摘要
班级管理是教学工作的一个非常重要的环节，贯穿在整个教学过程当中，与学生的全面发展密切相关。班级管理的好坏对学生德、智、体、美的发展有着十分重要的影响，但是当前的小学班级管理存在着教师对班级管理的认识不足，班集体建设不完善，班级管理形式单一等问题，制约的班级管理效率的提高，同时也影响的学生的全面发展。因此，教师更应该提高对班级管理的重视程度，改变自己对班级管理的传统认知，在发挥教师的主导作用的同时，尊重学生的主体地位，建设良好的班集体，使学生之间相互监督，以此提高班级管理的效率，促进学生的全面发展。
关键词：小学； 班级管理； 全面发展
Abstract: Class management is a very important link in teaching work, which runs through the whole teaching process and is closely related to the overall development of students. Class management of students moral, intellectual, physical, beauty development has a very important influence, but the current primary school class management has teachers’ understanding of class management, class construction, such as single class management form, restrict the improvement of class management efficiency, but also affect the all-round development of students. Therefore, teachers should improve the importance of class management, change their traditional cognition of class management, in play the leading role of teachers at the same time, respect the students’ principal position, the construction of good class, mutual supervision between students, to improve the efficiency of class management, promote the all-round development of students.
Keywords: Primary school；class management；comprehensive development
一、引言
（一）研究背景
在我们国家，小学教育是学校教育的基础，它承担着提升我们国家人民的整体素质的重要任务。而在我们国家，对小学的教学工作进行的过程中，我们需要对它进行有效的班级管理。所谓班级管理是指班级管理者，通常是指班主任，他们利用一定的理论和方法，按照一定的教育目的的要求，通过合理的手段和措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以达到教育目标的组织活动过程。班级管理的质量对学生的发展起到了非常大的作用，但是目前的小学中，班级管理中出现了很多的问题，这些问题不适合于学生的全面发展，更是限制了我们国家教育的发展。所以，要对小学班级管理中出现的问题进行准确的认识，并对其进行合理的处理，这是非常重要的。
（二）研究意义
在学校的教育教学中，班级是最基础的单元，它也是学生们可以进行自我实现的训练的地方，因此，在学校的教育教学工作和对学生的管理工作中，几乎都是以班级为单元来进行的，它是教学工作中一个十分重要的组成部分，因此可以看出，在课堂上，班级管理具有十分重要的意义。课堂教学的成功与否，不仅关系到个体，也关系到群体。
伴随着时代的不断发展，各个领域对人才的争夺愈演愈烈，也就是对人才质量提出了更高的要求。在我们国家，小学是学校教育的根本，小学生处于人生发展的初期，因此，一个好的班级管理可以给他们的日常学习和生活带来一个很好的氛围，这对他们培养出一个很好的行为习惯，塑造出一个正确的价值观和人生观，推动他们的身体和心理得到充分的发展，进而让他们能够持续地与社会发展的需要相匹配。
目前，我们国家处于中华民族伟大复兴的关键性阶段，要想要实现中华民族的伟大复兴，要想把握好这个时代发展的机会，最主要的就是要依靠的就是人才。因为，学校是培养人才的主要地方，而且，班级管理也是学校教育教学的一个主要内容，这也就说明，班级管理是一个为社会培育出优秀人才的一个重要环节，它具有为人才培育奠定坚实的基础的功能。只有人民群众的整体素质得到全面提升，我们国家才能最终完成民族复兴。
（三）文献综述
首先，学生行为问题是小学班级管理中的一个重要问题。研究表明，学生的行为问题会对班级的教学秩序和学生的学习成绩产生负面影响。因此，教师需要采取一些措施来解决这个问题。例如，教师可以采用奖励和惩罚相结合的方式来引导学生的行为，同时也可以通过家长的参与来加强学生的行为管理。
其次，家长参与度不高也是小学班级管理中的一个问题。研究表明，家长的参与度对于学生的学习成绩和行为管理都有重要的影响。因此，教师需要采取一些措施来提高家长的参与度。例如，教师可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习和行为情况，同时也可以邀请家长参加班级活动，增强家长的参与感。
最后，教师管理能力不足也是小学班级管理中的一个问题。研究表明，教师的管理能力对于班级的教学秩序和学生的学习成绩都有重要的影响。因此，教师需要不断提高自己的管理能力。例如，教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的教育教学理论和管理方法，同时也可以与其他教师进行交流和分享经验。
综上所述，小学班级管理存在着学生行为问题、家长参与度不高和教师管理能力不足等问题。针对这些问题，教师可以采取一些措施来解决，例如采用奖励和惩罚相结合的方式来引导学生的行为、期与家长进行沟通和邀请家长参加班级活动、参加相关的培训和研讨会等。通过这些措施，可以提高小学班级管理的效果，促进学生的学习和成长。
（四）研究方法
1.文献法
通过中国知网、维普中文期刊服务平台和中国期刊网等途径收集了有关“小学； 班级管理； 全面发展”等关键词，并对其进行整理、分析，为本研究提供了强有力的理论参考依据。
2.访谈法
访谈法是一种通过问答的方式获取研究对象主观经验、态度和感受等信息的研究方法。课题采用非标准化访谈访问了烟台市HJ小学10位小学教师，在深入了解被访者的内心想法和行为特征，从而更好地理解研究问题。
（五）核心概念界定
1.小学
小学是指教育部门规定的义务教育阶段的第一阶段，通常包括小学一至六年级。小学教育是学生人生中最重要的阶段之一，它不仅为学生提供了基础知识和技能，还为他们的未来发展奠定了坚实的基础。小学教育的目标是培养学生的基本素质，包括语言、数学、科学、社会、艺术和体育等方面的知识和技能，同时也注重学生的品德、思想、情感和行为等方面的培养。
2.小学班级管理
小学班级管理是指教师对小学班级进行的管理和指导。小学班级管理的目的是为了创造一个良好的学习环境，促进学生的学习和成长。小学班级管理包括多个方面，如学生行为管理、家长参与管理、教师管理能力等。教师需要采取一些措施来解决这些问题，例如采用奖励和惩罚相结合的方式来引导学生的行为、定期与家长进行沟通和邀请家长参加班级活动、参加相关的培训和研讨会等。
在小学班级管理中，教师需要具备一定的管理能力和教育教学能力。教师需要了解学生的心理和行为特点，采用不同的管理方法来引导学生的行为。同时，教师还需要具备一定的教育教学能力，能够根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，提高学生的学习效果。小学班级管理的成功与否，不仅取决于教师的管理能力和教育教学能力，还取决于家长的参与度和学生的自觉性。家长需要积极参与班级管理，了解学生的学习和行为情况，与教师共同解决问题。学生需要自觉遵守班级规则，积极参与学习和活动，为班级的发展做出贡献。
综上所述，小学班级管理是小学教育中的重要环节，它对学生的学习和成长具有重要的影响。教师需要采取一些措施来解决学生行为问题、提高家长参与度和提高教师管理能力等问题，同时也需要家长和学生的积极参与和配合。只有这样，才能创造一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。
二、小学班级管理存在问题
（一）小学班级管理的目标不合理
在全面推行素质教育的今天，小学校的班集体管理必须着眼于学生的全面发展。然而，在传统的教育理念和应试教育的影响下，目前的小学班级管理目标的设定仍然将学习成果作为主要目的。在进行班级管理时，班主任仍然更多地把提升学生的学习成绩放在第一位，而没有把推动他们的整体发展放在第一位，因此，它的目标设定比较片面，也比较不合理。
在探访小学班级管理目标设定的问题时，我采访了几位小学教师。
教师1认为，目前小学班级管理的目标设定确实存在问题。她说：“我们班级管理的目标主要是帮助学生提升学习成绩，但我们也非常关注学生的全面发展。我们尝试通过加强体育、音乐、美术等非学科的教育内容来帮助学生全面发展。”
教师2则表示，在教学工作中，确实需要关注学生的学习成绩，但在班级管理方面，应该更多地关注学生的素质教育和个性发展。她强调：“我们班主任不仅关注学生成绩，还经常关注学生的心理健康和成长问题，我们也努力营造一个和谐的班级氛围。”
教师3则提出，小学班级管理的目标应该是学生自主学习和个性发展的指引。她说：“班级管理首先要让学生在自由的环境中发挥出个人潜力，营造一种自主学习和思考的氛围，让学生能够自己掌控自己的学习和生活。”
由此可见，小学班级管理目标存在不合理的问题，需要更加注重学生全面发展和个性化发展的指引。同时，班级管理也应该注重营造和谐的班级氛围，帮助学生发挥出个人潜能和自主学习能力。
（二）小学班级管理的内容不全面
在小学课堂教学中，课堂教学的教学内容主要依据教学目的而定。目前我国小学课堂教学中，由于受到教学目的的限制，课堂教学的教学内容还不够完善。目前，小学的班级管理更倾向于智育，在教学中的教学设计主要是以开发学生的智能为核心，而忽略了对小学生德育、美育、体育等各方面的培养。初等教育是一个人步入社会的起点，初等教育的目标是为其社会性发展奠定坚实的基础。长久以来，他们在情感价值观方面被忽略，从而导致了他们不能得到精神上的满足，从而导致他们的思想道德水平较低，他们不能从心底里认同班级集体，服从班级管理。
在探访小学班级管理的内容不全面问题时，我采访了几位小学教师。
教师1认为，小学班级管理的内容确实需要更加全面。她说：“我们班级管理的教育设计主要是以开发学生的智能为中心，但我们也非常关注学生的全面发展。我们尝试通过组织文化、体育、美术等活动，来培养学生的德育、美育、体育等方面的素养。”
教师2则表示，小学班级管理的内容应该更加注重学生的情感和价值观的培养。她认为：“在教学中，我们应该抓住机会来培养学生的价值观和情感，并帮助他们塑造正确的人生观和世界观。”
教师3则提出，小学班级管理应该注重学生的自主学习和多元发展，加强学术引导而非刻板指导。她说：“班级管理应该是一种有针对性的引导，帮助学生发现自己感兴趣的事情和擅长的领域，同时也应该为学生提供多种多样的学习方式和途径。”
总的来说，班级管理应该不仅注重学生的智育发展，也要注重学生的德育、美育、体育等方面的培养。班级管理也应该注重培养学生的情感和价值观，帮助他们塑造正确的人生观和世界观，以及提供多种多样的学习途径。
（三）小学班级管理的方法不科学
大多数的小学老师，在遇到学生在班级管理过程中遇到的问题的时候，通常只是依据自己已经有的教育经验和自己的主观判断，不会去思考事件的原因，也不会去跟同学们进行主动而又高效的交流。老师们总是以老师为主，采用的是传统的批判的方法，有时候还会采用体罚、纪律处分等手段，这种情况下所进行的班级管理，其结果并不理想。虽然有些老师已经掌握了一些科学的、基本的班级管理方法，但因为它不像传统的方法那样快捷、高效，所以老师们通常也不太乐意使用。
在探访小学班级管理的方法不科学问题时，我采访了几位小学教师。
教师1认为，小学班级管理的方法需要更加科学化。她说：“我们不应该只是依据自己的经验和主观判断来处理班级管理问题，而是应该采用更科学的、基于规律的方法来操作。这包括多方位的交流和沟通，以及学生参与和自主管理的机制。”
教师2则表示，小学班级管理要注重个别化管理，不能一概而论。她认为：“学生的性格特点和需求是不同的，我们应该尽可能了解每个学生的情况，设法找到最适合他们的管理方法，从而实现个别化的班级管理。”
教师3则提出，小学班级管理应该注重锻炼学生的自我管理能力，而不是把所有的责任完全推给老师。她说：“我们应该通过培养学生的责任心和自我管理能力，让他们自己掌握班级管理的技能和方法，而不是单纯地依赖老师来解决问题。”
由此可见，小学班级管理的方法需要更加科学化。老师们应该采用更科学的、规律化的方法来处理问题，注重个别化管理，提升学生的自我管理能力。班级管理应该是一种合作和互动的过程，而不是单方面的指导和控制。
三、小学班级管理实践中存在问题分析
（一）班集体建设和班级秩序不完善
在班级的管理过程中，学生是班级管理的主要对象，因为他们受到了自身心理发展的限制，他们的自我管理的意识和能力相对较低，此时的班级管理更多的是老师。苏霍姆林斯基是一位伟大的苏联教育家，他曾说：“没有自我教育就没有真正的教育”。所以，如果孩子们具有了一些自主管理的意识，并且可以进行自己的管理，就可以极大地提升他们的课堂教学的效果。在目前的小学班级管理过程中，老师往往忽略了小学生的主体地位，忽略了他们的自我价值，没有充分认识到他们对班集体的重视程度，缺少了对班委、班风、班级秩序、班集体的共同目标的培养，学生的主人翁意识不强，对班级的认同度不高，许多学生不愿参加到班集体的建设中来，因此没有充分地体现出他们的自我意识和互相的监督，尽管老师付出了大量的努力，但是，班级的管理还是不够有效。
（二）教师班级管理理念和方法落后
由于一些老师本身的能力水平以及传统的教学理念等原因，他们对于课堂教学的认识还不够深刻。在班级的管理过程中，人们总是一厢情愿地以为，只要不违背学校的有关规定，不影响课堂的正常运转，就可以了。与此同时，因为目前对于学生的质量的评估并没有一个科学、理性的评判准则，所以老师们更多地将课堂管理的重心集中在如何提升学生的学业水平上，而忽视了对学生的感情和品德的重视。其次，过于强调整体性而忽略了个体差异。课堂教学是一种以所有人为中心的教学活动；因此，在班级的管理过程中，老师要结合班级的具体状况和学生的阶段发展特征，选择适当的管理内容和管理方法，但是这并不代表不能忽视每个人的个性差异。每一位学生都有其独特之处，他们的智力和身体发育的速率也不尽相同。有些学生的身体和心理发展速度会比一般孩子要稍微缓慢一些，所以老师在对待和解决班级管理问题时，也要将个体差异纳入其中。
（三）教师与学生、家长缺乏积极有效的沟通
在教育实践中，教师与父母在孩子的学习和成长中起着举足轻重的作用。目前，我国中小学教育与家庭教育的关系已成为教育界关注的焦点。目前我国中小学师生关系中出现的种种问题，无论是父母还是老师，都应负一定的责任。在与父母进行交流时，老师所采用的交流方法有欠理性，交流技巧欠缺等问题。想要把学生教育好，不管是教师还是父母，都是从这个角度来考虑的。所以，教师会向父母告知学生在学校中所遇到的问题，期望父母能够与老师合作，一起推动学生的发展。然而，在与父母的沟通方法上，教师的限制很多，只能用家长会、家访等形式来进行，这样的交流方法的周期很长，与父母的沟通也很少，而且，大多数的教师在与父母的沟通中，都是盲目地向父母反映自己孩子的问题，却看不到自己的孩子有什么长处，长久下去，也会让父母觉得迷茫，从而影响他们的教学热情，减少他们对自己的孩子的耐心，对自己的孩子就会采取较为极端的教学方法，不能深入地了解自己的心灵，从而对自己的学生进行有效的沟通。
（四）小学生家庭教育不科学
目前，由于国家的政策以及人们的婚姻教育理念的原因，大多数的小学都是独生子女，因此，在家里，只有一个孩子的小学占据着中心位置，受到了全家的重视。很多父母太过于溺爱自己的孩子，他们通常都会尽可能地去完成自己的所有需求，即使是在他们犯错的时候，父母也不会进行严格的教育，在这种情况下长大的儿童，通常会呈现出一种相对独立的个性，他们的自我管理和自控能力很弱。在这样的家庭环境下长大的孩子，认为父母所做的一切都是理所当然的，他们的行为常常是以自己为核心，动不动就大吵大闹，根本不会顾及别人的感受。在步入群体生活之后，呈现出种种弊端。在规矩上，爱挑战权力，对规矩系统比较放纵，不愿意被规矩所束缚。在生活上，由于所有的小学生都是在一块学习生活，所以他们都失去了在家里的中心位置，在处理生活和学习问题的过程中，他们不会设身处地的为别人着想，也不会为别人的感受着想，导致人际关系紧张，如果他们没有实现自己的心理期望，就会出现情绪低落等负面问题，这对班级的管理非常不利。
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