天天学术AI:小学生数学学习习惯养成策略的研究

摘要

在新的数学课程标准中,关于数学教学活动,提出了“数学教学活动应该能够激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,引发他们的数学思考,鼓励他们的创造力,要重视培养他们良好的数学学习习惯”的要求。在当前的小学阶段的数学教学中,通过行之有效的方法来指导和指导孩子们培养出一个好的学习习惯,可以让孩子们终生受惠,这通常会对孩子们的人格产生一定的影响,还会对孩子们未来的自主学习能力和创造能力产生一定的帮助,这也是一个素质教育的重大课题,而小学第一学段也是一个属于小学的起始阶段,也是一个很好的指导时间。但是,良好的习惯的形成并不只是一个班级的责任,所有的教师都应该有这样的认识。文章以昆明市 T小学为例,详细地分析了学生在数学教学中存在的问题,从六个角度给出了相应的教育方式和培养对策,以帮助学生在学生中更好地掌握好自己的学习方式。

关键词:小学第一学段;数学学习习惯;养成策略

Abstract

In the new mathematics curriculum standard, about mathematics teaching activities, put forward the “mathematics teaching activities should be able to stimulate students’ interest in learning, mobilize their enthusiasm, trigger their mathematical thinking, encourage their creativity, to pay attention to the cultivation of their good mathematics learning habits” requirements. In the current primary school mathematics teaching, through effective methods to guide and guide the children to develop a good learning habits, can let the children lifelong benefit, it usually have a certain influence on the children’s personality, also for the children’s future autonomous learning ability and creative ability to produce certain help, it is also a quality education, the first period is also a belong to the starting stage of primary school, is also a good guidance time. However, the formation of good habits is not only the responsibility of a class, all teachers should have such a understanding. Taking Kunming T Primary School as an example, this paper analyzes the problems in mathematics teaching in detail, combined with a real example, gives corresponding education methods and training countermeasures from seven perspectives, so as to help students better master their own learning methods among students.

Key words:primary school first learning paragraph; math learning habit; development strategy

引论

(一)研究背景

新形势下,我们的义务教育已经进入到了一个新阶段,因此,强化学生的核心素质已经变成了在基础教育中被广泛重视的一个问题。从学科的角度来看,每一种课程都有着培养出学生的核心素质的独一无二的价值,因此在我们的课程教学中,应该将其作为一种重要的课程来重视。就像小学数学教学的任务,并不仅仅是让学生获取数学基础知识和专门技术,它还应该担负起更多发展学生核心素养的社会职责和职责。以发展数学核心素质为导向的一条行之有效的实现途径,就是要引导学生进行独立的学习,归根结底,就是要培养出一个好的数学学习习惯,让自己拥有一种行之有效的数学学习方式,让自己拥有一种积极的学习态度。另外,对刚刚从幼儿园进入小学的学生来说,他们还处在一个学习的初级阶段,他们的行为有着很大的可塑性,此时也是培养学生良好的学习习惯的最佳时期。一个好的学习习惯可以让一个人的教学变得更有效率。所以,当一个数学老师在给一个低水平的同学上课的时候,要以这个阶段的同学的学习特征为依据,对他们进行因材施教,让他们拥有一个好的学习方式,从而培养出一个好的数学学习习惯。

(二)研究意义

1.理论意义

在下雪第一学段的数学教学中,这是一个非常关键的时期,也是一个让孩子们了解和了解自己所处的数学的基础,同时也是他们对自己所处的这个阶段。

这一次的调查主要集中在了在小学数学方面的学习行为,它与普通的学习行为有很大的不同,而且调查的目标是在低年龄阶段的孩子,因此,调查的方向和内容更加集中,更加深入,这就使得与学习行为有关的调查可以获得更大的发展。此外,通过这次调查,还可以对小学数学学习习惯的有关内容进行更新和充实,对已有研究的缺陷进行弥补,为小学生良好数学学习习惯的培养提供了强大的理论基础与实践指导。

2.实践意义

本次调查主要针对昆明 T小学第一学段学生,采用对比法、问卷法、访谈法、观察法等多种方式,针对其各自的特征,观察其在课下和课下的表现,从而掌握其在数学上的习性。

以了解和观察到的状况为基础,探讨出一套针对性强,干预效果良好,能够改善低年级学生的数学学习行为的训练方法,为小学数学老师们在教育中的实际应用中,为他们的教育工作和提高他们的效率,这对于目前的小学生的教育工作来说,有着非常重大的实践意义。

一、小学第一学段数学学习习惯概念界定

(一)习惯

在中国汉语词典里,“习惯”一字是指长期形成的一种生活模式。一个人的习惯,往往都是在不经意间培养出来的,没有人会注意到自己什么时候培养出来的。要拥有一个好的习惯,就需要在每一名老师的教学过程中,对其进行重点的教育,这并不只是一名班主任的工作。在教学过程中,要把握到小学第一学段的孩子们的特征,从多个角度入手,让孩子们能够切实地形成一个好的学习习惯。

(二)数学学习习惯

数学学习习惯是一种在数学教学过程中,由学生所养成并呈现的固定的态度与行动规律。在小学数学不仅具有数学的抽象性、逻辑严谨性和运用的广泛性,又有自己独特的特征,即生活性、现实性和体验性。养成一个好的学习习惯,会对孩子的学习过程、学校效果和学习质量产生积极的作用,在新的数学课程标准中,对数学教学活动中的一些内容,也就是:“在数学的学习中,应该将学习的热情都充分地调动起来,从而能够引起他们的学习热情,并能够引起他们的学习兴趣,并能够激励他们的创造力,要重视对他们的教育和学习的重视。”的要求。在实践中,已被证实,培养适当的数学学习习惯,对于未来的高质量的思考发展具有重要的影响,可以提高他们的发展潜能。

(三)小学第一学段数学学习习惯

在小学的第一学段,小学生的心理、生理发育都还没有完全发育,因此,对学生来说,进行数学的抽象归纳会有很大的困难。因此,这就要求父母和教师在这个时期,要让他们建立起自信,帮助他们培养出一个好的数学学习习惯,因为一个好的习惯是一个重要的因素。本文着重调查、研究了学生倾听习惯、学生回答问题习惯、学生质疑习惯、学生动手操作习惯、学生合作交流习惯、学生习题书写习惯、学生作业习惯等七个方面。

二、小学第一学段数学学习惯的现状调查

(一)调查的目的及内容

1.调查目的

本文以昆明市 T小学第一学段为案例,采用问卷和访问的方式,对第一学段的小学生进行了一次数学教育,并对其进行了深入的研究,对其存在的一些问题进行了探讨,最后归纳出一套适用于第一学段的中学生的教育对策。

2.调查内容

以目前我国小学生的实际情况为基础,本文重点对以下七个方面进行了调查:学生倾听习惯、学生回答问题习惯、学生质疑习惯、学生动手操作习惯、学生合作交流习惯、学生习题书写习惯、学生作业习惯。

(二)调查的对象及方法

1.调查对象

(1)学生方面

从昆明市 T小学一年级学生中,每年级学生中随机选取1个班级,采用问卷调查法,对学生的生活方式、学习方式、生活方式等七大类问题进行了问卷调查,从而对学生在第一学段学生中存在的生活方式进行了初步的认识。

(2)学校、教师方面

笔者访谈了 T小学的两个班级的班级,其中包括了两个班级的数学班级负责人,他们的谈话主要是关于在教育的时候,如何培养孩子的行为的策略和方法,以及目前在教育的时候还需要迫切地去处理的一些问题,他们就如何如何帮助孩子们的行为行为,给孩子们提供了一些有意义的意见。同时,也能理解 T小学对于老师们的特殊需求,以及在幼儿成长过程中所采取的一些策略。

2.调查方法

(1)比较法

为便于本文的研究,在分析小学第一学段数学学习习惯时本文选取小学第二学段学生进行了比较,以便能够更多的发现小学第一学段数学学习习惯的不足,并予以完善。

(2)问卷调查法

以昆明市 T小学一年级和二年级73人为研究对象,采用抽样法对其进行了研究。通过对与第一学段小学生的数学学习习惯有关的情况进行调查,并对所收集的问卷展开详细的分析和梳理,最后获得可靠的、有效的数据,以此为实践理论支撑。

(2)观察法

采用课堂观察法,对一、二年级的学生进行了分析,并对其进行了分析。通过对课前,课中,课外三个方面的调查,了解其学习行为;通过对家长的调查,了解家长在孩子形成良好的读书行为中所起的作用。从一个第三人称的视角来观察被研究的主体,能够更好地了解其中的问题,从而为文章的写作和写作带来有益的参考。

(三)调查的情况与分析

根据本文的需要,问卷调查随机抽取两个班,共73人,占小学该阶段总人数的16.67%。从问卷中进行分析。

1.学生倾听习惯现状

从问卷一、二题以及访谈中可以看出,在第一期的学生中,有以下的现象,积极回答问题、观点鲜明的孩子,他们不会认真聆听别人的发言,他们渴望去表达自己,渴望反驳别人的观点,当别人说出自己的想法时,他们会表现出失落的情绪。

面对这个问题,王老师回答:“一年级的学生,想要让他在一节课中都不开小差,专心听讲,几乎是不太现实的,因此,就需要在上课时,对教师的课堂教学流程进行合理的规划。”

2.学生回答问题习惯现状

从问卷三、四题中可以看出,年级越是高,就越是不喜欢举手回答问题,更不喜欢对于别人回答后的问题进行归纳,二年级的部分学生就会产生对于一些简单的问题不愿意回答的心理。

“不愿意举手是一种很常见的情况,越是年级高,这种情况就越是明显,因此,老师们要在各个方面给予激励,让他们更加努力。”。

3.学生质疑习惯现状

T小学非常重视在上课中对学生提出问题的能力的训练,从预学班起,就养成了互相评价,并对其他学生提出的问题提出自己的看法,因此,在小学一年级的阶段,学生们就会很好地理解别人的观点,在幼儿园阶段,学生们会根据自己的观点来判断自己的观点,而在学校一年级的阶段,老师们也会逐渐地让学生们根据自己的认知来判断自己的观点。

根据问卷中三、四题中的数据,可以看出,T小学也会针对课堂上存在的问题,以及当堂课的学习内容,提出疑问或者补充等质疑,而 T小学也会重视对其进行的训练。在一年级的时候,就会让老师四处询问,从哪个角度来提问。尽管如此,仍然存在着只有少数的同学会大胆地进行提问,大多数的学生都存在着老师说什么就是什么的心态。

4.学生动手操作习惯

“最重要的是,这是一种精神上的训练,它是一种精神上的训练。”由于在小学数学的课堂上,往往采用了实际操作的教学方式,所以,在实际应用中,老师要在教学中强化实际应用的能力。

例如:在二年级平均分这堂课上,将六个圆片随意分,分成三份。在下面的学生有很大一部分没有按照教师的要求进行操作,很多学生不是分成三份,而是将其摆成各种形状,这就失去了实践的意义,也没有达到教学目标。

5.学生讨论学习习惯

课堂讨论是未了共同完成课堂任务,在明确的分工下的互助性学习,有助于学生解决问题,大部分学生在合作交流时十分积极,学习氛围也很好,但是缺乏组织性,经常出现自己说自己的现象。

6.学生习题书写习惯

书写习惯是长期的,书写的正确坐姿每个人都知道,但是在书写时总是忘记,在成年人当中姿势不正确的大有人在。尤其是在书写家庭作业时无人提醒的情况下,而孩子的自觉性又比较弱,会导致学生的书写习惯存在无法长期坚持、习惯养成困难的问题。

7.学生作业习惯现状

在 T小学的第一个学段,他们的作业相对来说比较少,这与他们的成长过程相一致。特别是一年级,他们并没有给他们留下太多的书面作业,而是将他们的绝大部分的学习都留给了他们。而且,他们留下的作业方式也是五花八门,特别是实践类的,但是,因为他们的父母并没有很好地合作,所以他们的学习方式并没有达到预期的目的。“父母们觉得,在父母们的协助或指导下,他们可以自己去做,但是很多父母们更愿意自己去做,而不愿意指导他们去做,这就造成了父母们对学校的不了解。”李先生谈到了学生的学习方式,他说:“很多家长都没有注意到这一点,他们觉得一开始的功课很容易,可以慢慢教,可是他们却忽视了一个人的成长过程,在一开始的时候,你没有把他教好,那么他就会在高一,或者是在高年级,他就会被甩在后面。”。

(四)结论

通过上述的调查分析得出,昆明市T小学第一学段数学学习习惯培养存在问题:课堂上注意力分散、回答问题不够积极主动、不善于提出问题、家校衔接不到位、姿势无法长期正确坚持、实践操作习惯差、缺乏讨论学习习惯。

三、影响小学第一学段数学学习习惯的关键因素

 (一)内部因素

1.学习目标

对第一学段的孩子来说,越是清楚的学习目标,就越是有助于他们的习惯养成,而这些都是他们的主要目的,一是他们的努力基础,二是他们的激励,只有如此,他们的成绩才会更好。“一个好的教学食欲应该实现怎样的目的,老师和孩子都应该清楚。正如打仗,不但是将领要懂得,士兵也要懂得,以便使各部队都有自觉,都有主动性,都能尽快地消灭敌军,获得胜利。”

2.学习兴趣

按照马斯洛的需求层级理论,人们的一切行为都是从需求和需求出发的,因此,人们的行为习惯都是从需求出发的。在培养良好学习行为的过程中,教师对教师的培养起到了积极的作用。最好的导师就是爱好,在培养习惯的时候,如果只是单调乏味,很容易引起同学们的反感。

3.年龄特点

在埃里克森的八个时期的学说中,他认为:“小学生的学习特征为:勤奋对自卑之间的矛盾,学习的能力并没有因为自卑而受到影响,学习的过程中,必须具备独立行动的技巧与智力。”。

皮亚杰把孩子们划分成四个时期,在7到11岁的这一时期,孩子们的认知架构从最初的计算过程中的表现图向计算图转变,这个时候孩子们的思考活动就会有特定的内容来支撑。

(二)外部因素

1.家庭环境影响

许多父母都存在着错误的教育理念,他们以为把自己的孩子带到学校,就是要让他们拥有一个更好的前途,而这并不能对他们的孩子的学习产生积极的影响。在学校的时候,有不少的孩子,都会在回家的时候,表现出了自己的特长,这种特长并不能培养出来,因为在学校的时候,他们可以把自己的特长发挥出来,而 T小学作为昆明市的一所民办的小学,他们的家庭情况很好,但他们对自己的子女的培养,并没有起到应有的作用,他们的子女有着丰富的资源,但他们的家庭教育并不完善,大部分的父母都把家庭教育推给了教师或是托管。

2.学校环境因素

中国的学生们,在他们的一生当中,有三成以上的时候,都是在一个类似于校园的地方度过的,因此,校园的氛围会对他们产生很大的作用,而校园的管理方式和老师们的行为,也会对他们的发展和老师们的行为产生很大的影响。

3.教师因素

布鲁纳曾经说:“老师既是一个传授知识的人,也是一个榜样。在他们的学习生活中,老师是跟他们最多的人,老师的一言一行都在无时无刻地对他们产生着影响,同一批被送入到一所大学里,不同的班与班的差别如此之大,其最关键的原因就是班上老师的作用。在某些情况下,老师的为人处世、处事原则对孩子的影响力比家长的影响力更大,许多孩子宁愿听从老师的意见,也不愿听从家长的意见。所以,老师是培养学生学习行良好为习惯的一个重要因素。

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