摘要
新的课程改革明确要求，要改变学生传统死记硬背和教师机械训练学生的现状，使学生能够在教师的指导下积极主动地学习。受传统教学方式的长期影响，学生在教学活动中的主体地位很容易忽视。培养小学生自主学习能力十分重要，它有利于独立人格的养成、创新思维的发展、终身学习的实现。目前小学生自主学习能力培养中存在自主学习意识不强；没有掌握自主学习的有效方法；自主学习意志力不坚定；缺乏良好的自主学习课堂；教师缺乏指导方法以及家长没有意识到培养学生进行自主学习能力的重要性等问题。为解决上述问题应该提高小学生自主学习意识；掌握有效的自主学习方法；磨练自主学习意志；构建有利于自主学习能力发展的课堂；提升教师指导学生自主学习能力；加强家长对自主学习能力重要性的意识等，进而更有效的培养小学生自主学习能力。
关键词：自主学习；小学；解决策略
Abstract
The new curriculum reform clearly requires that students should change the current situation of traditional rote memorization and teacher mechanical training of students, so that students can be actively learning under the guidance of teachers. Under the long-term influence of traditional teaching methods, students’ dominant position in teaching activities is easy to ignore. It is very important to cultivate pupils’ independent learning ability, which is conducive to the formation of independent personality, the development of innovative thinking and the realization of lifelong learning. At present, there are weak awareness of independent learning in the cultivation of pupils ‘independent learning ability; no effective method of independent learning; weak willpower of independent learning; lack of good guidance method of teachers and parents do not realize the importance of cultivating students’ autonomous learning ability. In order to solve the above problems, we should improve the awareness of pupils ‘autonomous learning, master effective methods; hone the will of autonomous learning, improve the classroom of autonomous learning ability, enhance parents’ awareness of the importance of autonomous learning ability, and then cultivate pupils’ autonomous learning ability more effectively.
Key words: independent learning; primary school; solution strategy
一、引言
小学课程改革旨在促进学生的全面发展，学生学习能力的发展也以此为目标。新的课程改革对教师的教学质量和学生的学习方式提出了更高的要求，明确建议，要改善学生的学习方式，要求学生应在教师的引导下积极主动地去进行个性化学习。在《义务教育课程标准(2011年版)》中也明确指出：“学生的学习应该是一个生动、活跃和个性化的过程。教学活动要以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，动员学生主动去思考为教育目的。在新课程改革的背景下，如何在教学中去培养学生自主学习能力，是近年教育要研究的一个重要课题，也是教育理论研究人员和教育从业人员共享的一个热门话题，是教育发展的必然需求。因此，为适应现代教育的要求，教师应着重于培养学生的自主学习能力，让学生在教师引导下积极主动地参与到教学过程中，使他们乐学、善学。
二、核心概念及重要性
（一）核心概念界定
1、自主学习
自主学习重视学生的主体性和能动性，而不是被他人支配的学习方法。主动性成为学生的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”，这既是学生对学习的内在要求，也表现为学习兴趣和学习责任，“学生认识到学习是自己的事情，把学习与自己的生活和发展联系起来”[3]。自主学习需要学生对学习的原因、学习什么、能不能学习、怎样学习等问题有深入的了解，对学习的自我规划、自行调节、自我指导上表现更加明显。每次学习活动之前自己可以确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、进行学习准备；在学习过程中可以根据自己学习情况、学习行为进行调整；“在学习活动之后能够对自己的学习成果做出归纳、评估和完善”[4]。
“自主学习作为新课改的要求，是培养自主学习能力的基础，还可以让学生以学习的主人的身份主动的完成学习任务”[5]。
2、自主学习能力
“自主学习能力是学生通过学习经验和所学知识的积淀，慢慢形成的自主学习的能力”[6]。在学习活动之前，学生可以清楚了解自主学习的实质，独立掌握自主学习的基本方法和整合利于掌握的知识资源。在学习中表现在能够根据制定学习计划、学习目标，选择学习方法，完成学习任务，在完成学习后可以对自己的学习结果、学习程度有准确的评价、并进行不断的自我完善，不断的优化、调整自己学习策略和方向。自主学习能力的具体内容与自主学习的相关内容是一一对应的，前者是执行力，那后者则是执行对象。
“自主学习能力是综合能力的主要部分，学生有了这一能力才能有强烈的求知欲，不可忽视自主学习能力的训练”[7]。
（二）自主学习能力的重要性
1、有利于小学生养成独立人格
自我意识的成熟是小学生自主学习能力养成的前提和基础，这样可以在小学生的潜意识里形成学习依靠自我的概念，小学生主观能动性能够发挥的前提就是形成一定的自我概念。在学习过程中小学生的独立性和自主性十分重要。这就需要小学生依靠自己，解决在学习中出现的各种的困难，这也意味着小学生需要对发展中的事物保持敏锐的观察，并且不断进行调节。自主学习能力的不断训练，也可以使他们自身的潜能得到更好的开发，从而抑制小学生本性中的懈怠，并且勇敢的面对问题，逐渐的让独立自主解决问题形成一种下意识的行为。所以，培养小学生自主学习能力可以帮助小学生培养独立的人格，无论在学习过程中还是生活中遇到问题都可以勇敢面对，有自己的思考并且积极解决，而不是依赖他人，坐等其成。这样就有利于小学生不断的进行探索和创作，挖掘自己的潜能，施展自己的创造性，进而更有利于形成小学生的健全且独立的人格。
2、有利于小学生发展创新思维
小学生灵活的掌握和熟练的应用不同的学习策略也是小学生形成自主学习能力的必要的要求，有了这样的基础，小学生主动的寻找适合自己学习活动的方法策略，达到自己想要的目标，一次又一次的成功才会热爱学习，进行自主学习；遇到问题时也会运用发散思维，通过不同的途径解决问题，这也是小学生可以创新的一个前提条件，为小学生培养创新思维能力提供保障的便是掌握一定的学习策略。学习动机的驱动作用对自主学习能力培养也十分的重要，学习动机越强，小学生便更乐于自主的学习，这样就更有利于小学生发展自己的创新思维，从而便于小学生形成、找到符合自己的学习目标和需要，这就形成了一个良性循环。我们都清楚“要学生学习”和“学生要学习”只有一个字的差别，但是二者达到的效果确有着很大的区别，内心想学习和外在的逼迫学习相对比显而易见，前者的优势更大。小学生学习目标在内在的学习动力驱使下，充分发挥主观能动性，这样他就会更加积极的动脑思考，不局限自己的思维，对于同一个问题可以广开思路用发散的思维去解决，慢慢的在这种学习过程中不断的归纳总结，从而有所提高。小学生不断发挥主动性，并灵活运用有效的学习方法，创新思维能力便可以逐渐的得到一定的提高。
3、有利于小学生进行终身学习
如今，社会在不断的进步，科学技术以惊人的速度在不断的强大，信息在不断的更新，知识不断的积累。那么，在这样的社会中的个体就需要有不断而且主动积累知识的意识，并且做到自我更新，这样才可以在这种高速发展的社会中得以生存和进步。这就需要不断的学习，加强自身的修养，就是所谓的终身学习，如果一味地一成不变只会让社会淘汰掉。说到终身学习，大多数人都会简单的理解为一直学习知识就可以了，其实事实并不是这样的，现在终身学习更注重有一定的学习能力而不再是一直学习，学到多么多的知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握好的学习方法比单纯的掌握知识更重要[8]。当学生步入社会后，就没有良好的学习环境、条件，也不会再有人系统的教你一些知识，告诉你如何生存，如何变优秀，这就需要学生有自主学习能力而且不断的摸索学习，形成必备的技能。因此就需要学生培养自主学习的能力，那这种能力就是前面提到的“渔”也是在今后人生发展中所需要的。那么如果学生在小学的学习中，以知识储备为前提逐渐培养他们自主学习的能力，这样自然会使学生在他以后的生活中对新知识产生深厚的兴趣，不断更新自己已经有的知识，不断的创新和探索，这就是成功的钥匙，也会让学生在未来的社会中有更好的发展，不被时代淘汰。
三、小学生自主学习能力培养存在的问题与原因分析
（一）学生自主学习意识不强
在读大学生涯经历的三次教育实习中,接触的分别是三年级和六年级的小学生。虽然这些小学生所处的学习阶段不同,但是在平时的观察中不难发现,小学生单纯为完成任务学习，而自己应该主动学习的意识很低，不认为自己才是学习的主人。自习课上只要完成了老师布置好的任务,很多学生便开始东张西望,要么就是同桌、前后桌之间小声谈话,老师也要一遍又一遍的组织纪律,只有布置任务，才会安静下来但是保持的时间却是很短。不难看出大多数学生过于依赖老师,老师让学习才会学习,对学习的意识很低,也不会主动的学习,依赖老师的鞭策习惯被动的学习，这样自然不会形成自主学习的能力。
（二）没有掌握自主学习的有效方法
有很多原因导致小学生没有掌握有效的自主学习方法。现在的大多数小学生已经习惯反复的抄写,背诵,默写,这样机械的练习,慢慢的就导致很多小学生不爱学习,对学习不感兴趣,更谈不上在学习中掌握有效自主学习的方法；小学生习惯性的依赖老师,只有老师鞭策才会学习,所以没有有效的自主学习方法，培养自主学习能力怎么不会成为难题；在学习活动中他们很少也不愿意主动思考自己应该学什么,制定什么样且适合自己的学习计划，选择什么样的自主学习方法去学习才会有好的学习结果。有效的自主学习方法有很多,而且只要自己愿意思考和尝试,总会找到适合自己的有效的学习方法，渐渐的形成自主学习能力。
（三）自主学习意志力不坚定
虽然现在很多学校“老师教,学生学”的现象依然存在,但是很多老师已经认识到小学生自主学习的重要性,“也会通过开班会、说服教育、情感陶冶等一些方式教导学生应该形成自主学习能力”[9]。有的小学生尽管年龄小,但也会主动学习,但是他们自主学习的意志力并不坚定,执行力不强，自主学习的状态不会保持太久,尤其是在学习中遇到困难时更容易放弃,或者小学生很容易被身边的同学影响,看到其他同学在做除了学习以外的事情也想做,禁不住外界的诱惑。没有坚定的意志力,自主学习很难保持，能力就难以形成。
四、小学生自主学习能力培养存在问题的原因分析
（一）缺少自主学习课堂
自主学习课堂的缺少是培养小学生自主学习能力困难的另一个原因。现在虽然在提倡各种学习方式例如合作学习,但是最基本的教学方式依旧是“满堂灌”的传授方式,教师依旧有高高在上的权威感，这样就慢慢的养成了小学生被动学习的学习习惯。自主学习的课堂，学生也可以教给别人自己学会的知识，这样在帮助他人的过程中自己也重新整理了所学的知识，“此时教师的角色应该是在关键时刻进行点拨的旁观者，使每个学生在课堂上互相帮助共同进步，有所收获”[10]。否则学生缺少自主学习，自主学习能力就难以培养。
（二）教师缺乏指导学生有效自主学习的方法
老师“满堂灌”学生“满堂听”的教学方式，长时间的学生在老师的监督下学习导致老师既不放手也没让学生自己掌握,认为他们没有能力独立学习，没有教师的管教不能有良好的学习效果,课堂教学的进度也会受影响,所以只传授知识，缺乏引导学生有效主动学习的方式，不注重学生独立学习能力的训练。不难想到,教师长时间进行知识灌输,遇到问题不给学生留出太多的思考时间,没有循序渐进的启发过程,慢慢的学生便会形成思维惰性,在学生的心里老师会把每个知识点讲解很细致,就不会主动思考问题，这样教学就成为简单的传授知识而缺少主动思考探索研究的模式,导致自主学习能力难以形成。教师缺少指导学生自主学习的有效方法自己觉得把课准备的很精很好,实际上却是单纯进行知识传授，对学生缺少信任,学生也缺少思考，缺少主动学习的欲望,形成低效课堂，自主学习能力也难以形成。
（三）家长没有意识到自主学习能力的重要性
有两种极端现象会导致家长没有意识到培养自主学习能力对孩子的重要性。一种是在学校里学生可以在教师的监督和管理下学习,平时放学又有托管班,小学生可以在托管老师的看管下完成作业,到了周末小学生又要去各种课外班学习,可见小学生在家里学习的时间少之又少,很多家长平时工作繁忙几乎没有时间了解孩子会不会自主学习,他们有没有自主学习的能力的一些学习情况。另一种就是家长在学生学习上太过于用心，父母管的太多学生就失去了自我管理、自我制定学习计划的机会，学习任务都是家长给安排好的什么时间学什么，学生都是依令而行，学生成为木偶，失去了自己，没有主动学习的方式，自主学习能力难以形成。但是,从去年开始“双减”政策逐步实行,小学生的家庭作业减少了甚至没有,课外学习班也减少了,这样小学生在家的时间就增多了,父母虽然不用再送孩子去课外班,但是问题也随之而来,孩子作业少了,甚至没有作业,那么在家大量的时间该如何分配呢?无论是学生一直有老师的监督大多数家长也从不教导自己的孩子要学会自主学习,还是过于包办学生的学习，面对“双减”政策家长的新愁也随之涌上心头。因为社会对学生的压力没有减少,孩子不能一直在父母、老师的羽翼下成长。小学阶段,小学生的自律能力正在一点点的发展,他们学习动机不强,意志力不坚定,难以抵抗外界的诱惑,没有老师的督促容易过于放松、懈怠,所以直到“双减”’政策的提出才引起家长对自主学习能力的重要性的重视。
五、小学生自主学习能力培养策略
所谓自主学习，就是指学生个体在学习的过程中表现出来的一种自觉而主动的学习行为。在小学教学活动中，教育工作者应积极培养学生的自主学习能力，再为学生定一个“跳一跳就能够得着”的目标，让学生在自主探索和自主思考中去得到问题解决的办法，从而提高孩子们的学习效果。结合小学中年级学生的身心发展规律和认知水平，笔者就以下几个方面来对小学中年级学生自主学习能力来展开探究。
（一）树立教学新理念，实现教师角色的转变
新课改的主要任务是通过改变教师的角色从而改变学生的学习方式。教师需要成为学生学习的帮助者，学生活动的参与者和学生能力的培养者。所以教育工作者需要更改以前传统的教学方式，将管理者更改为组织者，将领导者更改为引导者，将讲授者更改为协作者。教学过程中教师也必须放下“师道尊严”的架子，要主动走到学生当中去，和他们一起探索新知和收获新知。只有教师和学生紧密合作，共同学习，教学才能以丰富多彩的方式开展教育活动。也只有这样，学生才能真正成为学习的主人。课堂是提升学生自主学习能力的主阵地，而课堂教学的主要负责人是教师。在新课程改革背景下，教师只有转变传统的教学观念，并且很好地理解教育的核心价值，找准教育教学目标、改变单一的教学培养方式，才能有效地提升自己的教学水平。
（二）创新教学方法，提高学生自主学习的兴趣
近年来，国家虽然一直在倡导素质教育，但由于当前的教育考试制度，应试教育仍然占教育中的主导地位。而成绩依旧是学校、教师和学生评估的唯一标准。为了在考试中取得好的成绩，有些教师在教学中满堂灌，只重视理论知识的讲解，忽视学生兴趣的培养。久而久之，造成学生被动学习，课堂中就难以发挥学生的主观能动性和学习中的主体地位。这也就导致学生学习热情和求知欲的下降，因而学生对知识学习的积极性也就不高。
爱因斯坦提出，只有热爱才是最好的老师，它远超过了责任感。这就说明热爱是做好一切工作的前提。只有心怀热爱，才会全心全意投入到自己的工作和学习中。对于小学生而言，热爱和兴趣是推动他们学习的主动力。如果其对于学习具有十分浓厚的兴趣，那么就一定会达到事半功倍的效果。实际小学教学中可以从营造轻松愉悦的学习氛围；创设情境，精心设疑；树立榜样，开展评价；善用游戏，增加乐趣；组织课外活动，进行实践体验等方式来激发小学中年级学生的自主学习兴趣。
（三）为学生提供自主学习的机会和平台
课堂是小学中年级学生展现自我和发展自我的舞台，教师应该充分利用这个平台，鼓励学生进行自主学习。在教学中也要多角度多方面地为学生提供自主学习的机会，并为他们在自主学习时进行方法指导。孔子曰:教学相长。这四个字直接道破了教与学的关系，即教与学是互相协调、共同进步的。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”因此，作为小学教师除了要重视自己的教以外，还要注重学生的学，要把学生尊为教育的主体。
小学中年级学生，听课时间不能持久，贪玩、好动，精力不够集中。“学贵有法”，由多种方法优化组合形成的方法体系是构成学习策略的基础。小学中年级时期也是培养学生良好学习习惯的重要时期，因此，在小学教学中教育者要重视学生的学法指导，让学生在学习过程中去操作，去思考，去发现，最终实现让学生从有教师指导学习到学生独立自主进行学习的转化。因此，教师要贯彻新课改的教学理念，加强学生的学法指导，使学生构建并完善学习策略。
（四）培养学生良好的自主学习习惯
自主学习能力不是先天就有的，它是受教师和环境的作用下而逐渐形成的。我国著名教育家叶圣陶老先生提出，教育就是要养成习惯。小学阶段是人生的关键期，他们在这个阶段的可塑性极强，因而，教育者要充分利用这个阶段的小学生的特点对学生进行自主学习习惯上的培养。比如，在新课讲授时培养学生善于发现、乐于思索和精于总结的良好习惯；在练习中，培养学生检查和记笔记等习惯；出现错误时，培养学生改正和反思的习惯；帮助学生在自主学习时，养成预习、思考和复习的习惯。
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