摘 要
随着时代的发展，当代绘画中的材料已经演变成艺术家的创作语言创新。综合材料具有多样性，从而实现绘画 创作的表现形式具有多样性，让作为视觉语言的综合材料绘画拥有生命特征。综合材料绘画的主要特点不同于其他 绘画艺术，涉及材料的多样性和普遍性，以及各种不同媒介和材料的混合使用。综合材料绘画不仅注重作品本身的 功能和美学，而且具有自由性和变异性的特点，使绘画具有表现力。在美学、技法、媒介等方面，表现现代人对艺 术和生活的真实想法，从而在作品中体现画家的思想和情感。在现代中小学教学中引入综合材料，可以丰富学生的 想象力和创新思维。它在中小学课堂上对培养学生发散思维能力起着关键作用，从而不断将新思想、新成果融入到 艺术作品中，从而更加注重形式和创意设计。为了防止一幅画扼杀学生的创造力和想象力，教师在课堂上向学生展 示更全面的材料，让学生更多地了解材料和媒体的使用。综合材料不再局限于传统的绘画材料和表现方式。它能更 好地表达现代人的生活和艺术执着，更是一种表现多样性的绘画方法。综合材料绘画能提高学生的想象力、创造力 和表达能力。本文阐述了综合材料的概念，分析了综合材料在中小学艺术教育中的重要性，给出了如何更好地将综 合材料应用于中小学艺术的具体实例，论述了综合材料绘画的发展，并对综合材料的未来发展进行探索和深化，以 展示综合材料绘画独特的艺术魅力，从而表达综合材料在中小学美术教学中的重要性，表达原绘画材料无法表达的 效果。
关键词：中小学美术；综合材料；现代教育；绘画探索
1.相关理论概述
1.1综合材料绘画的概念
综合材料绘画是综合运用多种材料，创作出具有形式美的艺术作品的一种艺术创作形式。综合材料绘画以新的艺术思维和更丰富的绘画方法迅速传播。它们可以通过飞溅、喷洒、投掷等方式着色。每种材料都有其独特的情感表达。综合材料绘画改变了媒介的物理属性，突出了画面的特点，使画面具有冲击力和想象力。此时呈现出来的视觉效果较为强烈，画面也会蕴含一定特殊意义，从而在观众审美需求得到满足的同时，使画面具有独特的创意。作为艺术表现形式，可以将感情以新技术的形式呈现出来，而作为艺术视为，综合材料绘画优势更突出，创作者不仅可以从媒介层面入手阐释和思考，而且也可以从创作模式入手阐释和思考。具有更多的多样性、创造性和想象力，可以充分呈现出绘画艺术风格与类型。一方面，综合材料绘画可以突出时代精神和当代绘画创作的新理念。另一方面，也代表了中国觉醒了绘画意识，并且开始向现代化、多元化方向发展绘画语言。
1.2综合材料绘画的特征
综合材料绘画在现代艺术中具有明显的创造性、自由等特征，而并非简单的绘画，其材料属性和形式语言较为独特。通过对其发展历史进行分析和归纳可以了解，主要应用了一些已有绘画作品，因此现代性与时代性等特征较为明显，德国艺术家安塞姆·基弗也强调，其能够将社会时代特征呈现出来。在创作过程中，选择了废弃金属与腐蚀铅等材料，用暗淡的颜色进行绘画，表达了画面上被战争烧毁的泥土和残破的废墟，给人以强烈的视觉冲击力。
优秀的艺术作品是人类深层次精神活动和精神力量的体现。可以看出，综合材料绘画所使用的材料反映了时代特征，因为所使用的材料是艺术变革的产物。增强艺术表现力不仅是材料的特殊性，更是材料承载着一定的精神内涵。在现代艺术转型中，媒介和综合材料随之诞生，因在发展过程中对审美媒介、审美观念等方面较为重视，且在改造传统绘画的过程中，主要根据大众审美方法与观念合理利用创作手法与综合材料进行改造。与此同时，在综合应用绘画材料的过程中，可从现代社会层面入手，基于现代生活和思想中蕴含的艺术来了解现代生活与艺术过程在现代人心中的看法，以便为深入分析和探究当代艺术奠定良好的基础，做到更全面、更充分的了解。从另一角度来看，综合应用绘画材料可以加强对现代艺术的了解，因此成为了认识和掌握现代艺术的主要渠道。
相比于传统绘画，综合材料成功摆脱了载体的限制，无需选择平面或架子进行绘画。在媒介和材料不断融合、转变原本观念和材料的环境下，采用综合材料逐渐发展为诠释材料空间的重要方式，它更具空间性，更注重设备的综合展示。因此，可以更好的了解在创作期间空间、平面的表现情况，这也是综合材料绘画较为突出的特征之一。经过不断发展后，视觉艺术逐渐将各种边缘科学融合在了一起，丰富了艺术创作发展方式，促使其逐渐向多元化方向发展。此外，从综合材料发展情况来看，不仅与学科知识如化学、物理等融合，而且还和在艺术形式如多媒体、摄影等融合，在具体融合时艺术表现力及其表现形式也得到了更好的丰富和发展。综合材料绘画不盲目追求材料的物理堆积，追求创新。因此，艺术要想得到强有力的发展，艺术语言就必须根据时代特点进行变革和创新。
2.综合材料与现代中小学绘画教学的相关性
2.1综合材料在现代中小学绘画教学中的重要意义
综合材料在绘画中的应用是当代绘画的发展趋势，也是中小学美术教学的重要手段。综合材料绘画具有交融性的特点，在中小学美术教学中起着主导和引导作用。综合材料绘画运用多种材料进行艺术创作，使学生能够大胆尝试，使绘画更加突出多元化的层次效果，从而提高学生的想象力和创新能力，使中小学绘画教学真正走向实践与探索。让学生在课堂上体验到丰富多彩的绘画素材和更加多样的绘画形式，从而提高学生在美术课上的主体意识和绘画实践，使学生在更深的艺术土壤中接受绘画的滋养，促进学生在课堂上的理解，提高学生的欣赏和创作能力。让学生了解艺术来自生活，让学生在热爱生活中发现艺术，了解如何将美延伸到生活的各个角落，增强教育活动的多样性，引导学生的综合能力、审美能力和创新能力。
2.2综合材料绘画在现代中小学美术中的引入方式
在中华民族艺术文化中，传统民间艺术一直占据重要地位，在其发展过程中也具有一定影响力，开展综合材料的教育活动是为了促进学生的终身发展，发展学生的思维能力与创造能力。在教育过程中，综合材料艺术创造力产生的影响及其发挥的作用具有不可替代性，学生在绘画过程中若选择多样化材料，在提高对材料了解和认识的同时，综合素质也可以得到提升。从另一角度来看，在综合材料绘画、审美理念等方面，民间艺术具有一致性特点，从某种程度上看，为结合现代和传统奠定了基础。
对于中小学美术教育而言，可根据学生特点合理引导其了解和认识在美术创作中，综合材料发挥的作用，提高其对绘画兴趣和学习的积极性与主动性，从而实现培养其创作能力与动手能力的目的。对于教师而言，可通过挖掘一些生活中较为常见的美术素材丰富教学资源种类，以便更好满足教学对材料方面的需求。实际上，自然和日常生活中蕴含丰富的综合材料元素，在绘画中若能引导学生做到合理应用，可以得到具特色、创意的绘画作用，如树叶、报纸等均可用来绘画。
3.现代中小学美术教学中综合材料绘画的具体运用
3.1主题创作的课程开发
创作课是教师引导学生运用所学的艺术知识和技能，以绘画的形式反映生活，表达思想感情的课堂。教师在教学过程中，要综合考虑学生年龄和身心发展等基本情况，确定相应的小学方法，在实践中观察和理解创作素材，主题艺术创作活动对艺术教师的素质提出了新的要求和挑战，具体体现在三个方面：
第一，根据《美术课程标准》基本要求对课程结构进行调整和优化，根据学习方式将教学内容划分为四个学习领域，包括综合探索、欣赏评论等，针对一些探究性、综合性学习活动给出了相应的教学建议。在理解课程标准精神的前提下，教师在构建“主题艺术活动”时，可发挥出活动课程、综合学科的作用与优势对原本不足予以改进和优化，将其创新性、实践性等特点呈现出来，确保课程内容中包含的创新和兴趣。改变原有的传统单班教学方式，丰富和重新理解单班教学目标，以不同的侧重点重构多个班级，既突出了学习的连续性，又突出了每一个班级的独特性。
第二个方面主要关注学生素养的形成，改变美术教学的思维方式。艺术以其独特的属性成为培养学生创造力最有效的学科。传统的单班美术教学只注重知识和技能的培养。教师示范，然后学生拍照，这促使许多学生养成不用大脑动手的习惯。如果受到一些教师经验主义的影响，创造性表达更差。以“设计汽车”课程为例。传统上，如果老师在讲课时可以改变形状和颜色，学生会从这两个方面改变，选择不同的颜色，并尝试以奇怪的形状设计汽车。但是为什么要这样改变呢？学生们没有深入思考。从简单的意义上说，它们只是为了区别。然而，在主题活动的实践中，教师应该有意识地引导学生想象汽车应用场合，根据各场合基本要求确定相应的设计方案。在此过程中，也重点介绍和分析设计汽车线条时的注意事项，引导学生在具体活动中分析、观察和想象不同的事物，使艺术学习不再是知识的“复制”，而是一种非常愉快的主动控制。
第三个方面是改进以学生为本的美术教学方法的改革。在单课教学中，为了完成教学任务，教师一般注重教学和灌输式教学，但这种做法是不对的，学生几乎被动地接受所获得的知识，并且不但没有时间进行思考和内化，而且使课堂效率不高，在主题活动的教学研究中，教师应学会改变原有的教学方法，使教学方法具有多元化与多样性，并且要要求每个学生围绕教学主题说出自己想知道的内容以及如何获得知识。这种课堂逆转将原来老师告诉学生要学什么变成了学生想知道的东西。学生的角色已经改变，他们必须采取积极的行动。在确定主题时，教师还可以邀请学生参与。增加学生课堂中的积极性。为了获得新的知识，积极地思考和发现，在实践中体验和积累经验，知识和技能的培养也是从容易到困难，从简单到复杂，循序渐进的过程。
教师在翻转课堂中，可引导学生基于教学主题和内容阐述如何获取知识、需要学习哪些内容等，同时要求各学生分别阐述自身的观点和看法。相比于传统课堂，这种教学方式改变了学生角色，促使每位学生均需要认真思考和探究，了解需要掌握的知识和学习方法，因此有利于取得更好的学习效果。在主题得到明确后，教师要立即组织学生参与相关活动，让以往处于被动接收地位的学生占据课堂教学主体，这样学生不仅能更加积极的参与到课堂活动中，而且还将更加积极的探索相关知识，通过实践让学生的相关知识理论得到不断丰富，尤其是在技法与知识的训练方面，此过程中也是由易到难、由简到繁并且循序渐进的。
3.2材料媒介的实践探索
绘画媒介材料是绘画作品产生的物质接触，是艺术表现的物质载体。材料抒情的语言现象贯穿于受众在欣赏作品过程中产生的情感体验。人们掌握和使用绘画材料有着悠久的历史。随着我国绘画艺术的逐步发展，由于材料的单一性，我们的视觉思维往往受到单一绘画材料的限制，不同材料语言所形成的绘画风格也大相径庭。西方哲学有一句话：你所看到的就是你所得到的，它也体现了某种绘画独特的精神追求。例如，对于一幅用单一绘画材料绘制的传统作品，我们肉眼所能看到的只是这种绘画材料带来的一个维度。视觉所引发的思维、我们所看到的以及我们经常联想到的水平也会受到限制，因此，它不能表现和表达绘画的物质美。随着绘画的不断发展，与之有关的材料、媒介等领域探索也将越发深入。在艺术的个性化与绘画的独立性下，人们更加重视探索绘画材料和相关媒介，久而久之，人们也会对媒介产生浓厚的兴趣。在综合材料与媒介的探索中，融合中西文化的综合材料利用方式将是一个新的探索领域，尤其是在实践与理论结合下，其相关领域的探索将更为深入，进而催生出新的价值体系。
综合材料涂装所使用的材料不同于单一的涂装材料。我们得到的不仅仅是一维思维，而是多维思维。举个简单的例子，一幅用木条和树叶做成的画。当我们观察这幅画时，我们不仅欣赏这幅画本身带给我们的美，还通过这幅画思考绘画中使用的媒介。
3.3情感语言的绘画表达
通过材料抒情的语言现象贯穿于接受者在欣赏作品过程中的情感体验。通过一个生动的造型形象，就像一个和谐的音符，它唤起了接受者与生活的联系。绘画之所以受大众欢迎，不仅仅是因为作品中富有表现力的线条和丰富多彩的色彩，而是艺术创作者的个人感受与画面效果。他们将对生命的理解和理解注入作品中，而注入的内容大多是源于作者日常生活观察和实际体验心得，所以创作出的画面冲击力相对较强。在创作中对个人情感进行表述，这样创造出的作品将更具独特性，且所获的的大多是优秀作品。在绘画创作过程中，情感表述是较为重要的一项内容，此过程中的表述指的正是艺术表现，通常也可称作为艺术沟通。创作者要想在绘画作品中传达强烈的情感和表现力，就需要有效地协调情感表达和作品内容，在中小学美术教学中，也要让学生在创作中选择自己喜欢的主题，从而在绘画创作中充分运用情感，合理运用情感表达，达到艺术作品情感与理性的交融，提高绘画创作的表现力。绘画是一种直观的创作形式，它使作品具有较强的生命力，具有较强的表现力和感染力，需要更加注重内容与形式的统一。在绘画过程中，画家会产生各种各样的想法。这个概念也是画家情感的集体表达。在艺术效果构成因素中，情感表达是不可或缺的一个因素。为此，拥有生命力的绘画可将创作者的心境表述出来，而受众则可通过作品感受作者心境与情感。当情感发展碰撞后，艺术水平也将因此得到提升，进而将艺术家的内心完全呈现到受众脑海中。
情感的表达更能体现作品的内涵。在绘画艺术领域，艺术家创作的作品有自己的情感投入和作品内涵的传递。在实际创作中，作品的内涵往往需要添加一些新的思维意识和观念，使作品具有一定的新颖性，能够满足社会的需要，与时俱进，满足人们对美的追求和期待。如果绘画创作的目的仅仅是为了复制生活的实现，就会失去艺术创作的价值和内涵。在创作过程中，创作者应整合自己的情感，有效地体现作品的内涵，将自己的情感和思想放在绘画中，使观者感受到强烈的情感支撑，从而不断提高观者的审美修养和能力。4.综合材料在现代中小学美术教学运用中的效应分析
综合教材在中小学教学中的应用并不是一条艰难的道路。教育工作者一直在实施和探索新的道路。综合材料在美术教学中的应用已成为必然趋势。首先，随着社会的发展，教育的重要性变得越来越重要。
在学生全面教育发展过程中，艺术教育是重要构成部分之一，这是提升学生个人素质的重要基础。随着中学美术教育的不断发展，现阶段的教学技术已无法满足教育需求。如果想要实现艺术教育目标，要持续提升学生各项能力，如想象力、创作力等等。为此，在中学美术教育发展中，综合材料的运用是不可或缺的一个发展阶段。在利用综合材料开展教学活动时，教师要注重学生审美、想象等多方面能力的提升，突破以往教学模式束缚，利用一些新的技术、方式、元素等来开展绘画创作；在利用综合材料绘画时，学生事先要具备相应的创作力，有自己的创作以及想象力进行创作，使作品具有独一无二的性质。
其次，处于中学时段的学生，其文化能力决定了个人可否利用综合材料来进行绘画。例如。小学生由于并无明确目标，且缺少独立思考能力和自主性，所以只是盲目的遵从教师安排，而高中美术课则注重更欣赏，故而课上花费时间无需太多。与上述两阶段学生相比，中学生的艺术水平、想象力等均达到一定水准，所以具备综合利用绘画材料的能力。
对于综合材料绘画而言，其随意性相对较强。在绘画创作时，物体构成和形状的思考不应只从单一绘画材料角度出发。从本质上来讲，综合绘画创作的影响较为突出，利用学生的想象力和创造力，使作品具有延展性，培养中小学生的创作兴趣，使作品具有视觉冲击力，造型和色彩搭配独特，更能吸引学生的创作能力，让学生在作品中表达情感，同时也呈现出多样性的特点。
综合材料绘画作为一门重要的绘画课程，在教师教学中占有很大的比重。培养学生的思想性和创造性，不仅要学习知识，还要使学生发展智力，帮助学生克服学习中的困难和解决问题。例如，在大学课堂上，由于这门课程非常灵活，容易产生效果，它有助于增强学生的自信心，通过使用不同的颜色和形状激发学生的好奇心，改善每个学生的不同个性。让学生知道综合材料是多样的，并不是单一的材料可以完成作品。在教学中推广一些材料。鼓励学生在路上捡起一些漂亮的石头、棍子、纸盒子和其他材料，而不是用纸，然后老师将演示和解释如何使用颜色和构图，这不仅可以使图片富有创意，而且可以引导学生使用废弃物品，培养学生的实践能力，使学生认识到生活需要勤俭节约，热爱和保护自然，培养勤俭节约的中华传统美德。
“小陀螺仪不停转动”是一门关于综合材料创造的课程，在教育中经常使用。孩子们将得到一些他们在这个年
龄非常感兴趣的陀螺玩具。在游戏过程中，老师引导孩子们说陀螺不仅可以旋转玩耍，而且也可作为绘画工具，这样了有效调动孩子的兴趣。之后为孩子们准备一些贴纸、羊毛等小饰品，让孩子通过这些小饰品与陀螺结合的方式在桌面上进行绘画。最后再让孩子们在所得图案中增加一些小饰品，如此也就出现一幅崭新的综合材料画。在绘画课上，孩子们不仅能够感受到玩耍陀螺带来的快乐，还了解点、线、面之间的对称性和密度，并在游戏中不知不觉地完成知识的传授。
综合材料绘画是中小学各种材料不断建构和生成的过程。材料的情感传递是一个实验课题。传统艺术教育相对单一。与综合材料不同，它在新材料的应用中可能具有某种未知的效果。有时会出现意外情况。在初中美术教学过程中，材料情感的赋予可通过综合材料利用来实现，而这个过程也就是情感传递过程，可对材料表现力予以显现。通过全面的艺术教育，引导学生对绘画有新的认识。让学生不仅把绘画材料局限于一些传统的笔墨，逐步培养学生对其他材料的建构和生成过程，让学生开放思维，自己实践材料的功能，培养创新思维。5.中国当代综合材料绘画的未来发展
综合材料绘画传入中国，使中国的综合材料不再单一，开始在绘画创作中进行多彩的颠覆和突破，呈现出综合材料的丰富性、现代性和多样性。
改革开放后，中国境内出现了许多西方艺术特色，特别是西方抽象化的艺术特色对我国艺术发展有着甚远影响。从本质上来讲，出现如此突出的影响主要在于我国绘画艺术领域当时尚处发展阶段，所以源于西方的观念和思想带来的影响较为突出。在科学技术高速发展的背景下，艺术家的理念也因信息化而得到持续改变。基于上述背景，无论是材料创作理念和方式还是抽象语言，这些均开始走向成熟阶段，且运用范围更加广泛。对照当前发展状况可知，在信息与材料的影响下，艺术家的表述开始呈现出多样化需求，导致以往创作方式开始无法满足相关需求。为此，颜料、金属等材料开始出现在绘画领域，随之出现了许多装置与绘画两大艺术合并的产物。由此可见，以上绘画方式已打破原有的模式束缚，而且逐步走向新的创作模式道路。从我国现阶段的发展情况可知，在国内经济文化发展失衡的背景下，综合材料绘画模式的接受程度在一些经济发展一般的区域较低。事实上，材料目前不仅广泛运用到艺术领域，而且在人们审美观念不断改变和经济快速发展下，也开始广泛运用到其他相关领域中，并被人们所接受和认可。
通过前文分析可知，在艺术家的绘画过程中，综合材料之所以能赋予表现力，其原因在于绘画材料是现代艺术创作不可或缺的一部分。由于综合材料与抽象绘画的相互融合，让油画画面的冲击力得到有效提升，这不仅赋予了其现代性特征，而且也让艺术家的审美要求得到满足，不再局限于画面，使画面丰富多彩。这种表述既迎合了艺术家需求，又彰显了艺术品的属性和特征。本质上来讲，利用综合材料来进行艺术创作，这可在丰富艺术家情感空间的同时，让其艺术走向多元化发展道路，使之在绘画的发展中大放异彩。
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