新媒体背景下小学生课外阅读的策略研究

摘要

随着互联网时代的到来，以新媒体为手段的教学方式流传越来越广，新媒体与课外阅读结合后可以有效激发学 生的课外阅读兴趣，拓展学生的课外阅读渠道。首先， 通过参与型观察和问卷调查的方法，了解新媒体背景下小学 生课外阅读的现状，发现当前存在着学生缺乏良好的阅读兴趣和阅读习惯，教师利用新媒体开展阅读教学的手段有 待提升，家校对小学生媒介素养培养的忽视等问题。接着，从指导学生正确认识网络和定书定时定期进行阅读来培 养学生良好的阅读习惯；从创建阅读新平台、注重阅读评价和网络阅读资源的选取来提升教师开展新媒体阅读的手 段；从强化家校对学生的媒介素养教育等多个维度探究了新媒体背景下小学生课外阅读的改进策略。

关键词：新媒体；课外阅读；策略研究

前言

在现代社会中，信息技术的快速发展不仅给人们的日常生活带来了许多便捷，同样也促进了教育事业的发展， 越来越多的学校利用新媒体技术，不断改善学校的基础教育配置，课堂上各种各样新媒体教学手段的运用更是增加 了学生们学习的兴趣。而课外阅读作为课堂教学内容的一部分延申，它不仅可以丰富学生的课内外知识，开拓学生 的文化视野，还有助于提升学生的综合素质。因此，教师如何在新媒体的背景下提高学生的课外阅读能力是一个值 得关注的课题。

一、新媒体背景下课外阅读的相关概念

(一)概念界定

1.新媒体

随着各种移动媒体的广泛运用， 大众阅读逐渐从以纸质媒介为主的“线性阅读时代”过渡到“大阅读时代”， 即传统阅读占主导、新媒体阅读占主流的全民阅读时代[1]。最初，联合国教科文组织对新媒体下过一个定义，新媒 体就是网络媒体，把新媒体定义为“以数字技术为基础，以网络为载体，进行信息传播的媒介”[2]。而国内最早从 事新媒体研究和教学之一的匡文波教授则认为”新媒体”实际上是一种 “数字化互动式新媒体”，指利用数字技   术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等主要移动终端，向用户提供信息 和服务的传播形态[3]。 目前，新媒体主要包括网络媒体、手机媒体、网络电视等媒体形态，所以新媒体阅读指的是 利用数字媒体、手机网络、电子介质等进行的阅读。

2.小学生课外阅读

课外阅读是相对于课内教科书而言的，指的是内容没有被教育大纲强制规定和要求的阅读活动，当前在我国的 小学阶段，教科书中对一些材料的阅读提出了相关规定和要求，但是因为教科书的材料范围有限，很多知识在教科 书中并不完全涉及，因此为扩大学生的知识面，提升学生的综合素质，必须通过课外阅读的方法提高学生的阅读量 [4]。

《义务教育语文课程标准》(2022)在课程目标中针对小学阶段的课外阅读提出了明确的要求，比如“鼓励自 主阅读”“倡导多读书、好读书、读好书、读整本书”“注重阅读引导、培养读书兴趣”，并在标准中明确了各个 学段应有的阅读量[5]。 要实现这一目标，仅仅依靠教师在课堂内组织的阅读是远远不够的，必须将课外阅读与课内 阅读相结合起来，重视对小学生课外阅读兴趣的培养，毕竟兴趣是学生最好的老师，也是打开学生阅读的第一扇   门，对学生进行阅读兴趣的培养不仅有利于提高学生的阅读积极性，还对教师阅读教学的高质量开展产生积极的推

动作用。

在当前各种新媒体媒介盛行的情形下，如何利用新媒体能够使它更好的在教育领域内发挥出更大的作用，具有 一定的研究价值。

(二)新媒体对课外阅读造成的影响

随着信息技术的发展，人们生活中新媒体技术的运用变得随处可见，在这种情况下，新媒体阅读逐渐成为人们 生活中必不可少的一部分。新媒体阅读最大的优点在于不受时空和地域的限制，它能够让人们无时无刻随时随地地 进行阅读，为人们提供更广阔的阅读空间和更充裕的阅读机会，由此，新媒体阅读的出现会对传统阅读造成一定的 冲击，同时也会为课外阅读提供新的发展机会。

1.对传统阅读造成冲击

在如今风靡全球的互联网时代，信息技术的发展日益进步，人们不再局限于纸质媒介的阅读，而转于亲睐互联 网、电子书、平板电脑等新的阅读媒介。与局限在纸质书籍的传统课外阅读相比，新媒体阅读更加具有时效性、丰 富性，新媒体平台上的阅读资源更新速度更快，且内容更加多元，利于学生收集更多的阅读素材和开阔阅读视野。 除此之外，新媒体阅读还更加具有多元化和个性化，能够提供给学生多种选择，使他们根据自己的喜好来选择书籍 进行阅读。由此，使用传统媒介进行课外阅读的人们数量或许会相应减少。

2.为课外阅读提供新平台

新媒体阅读不仅较传统阅读阅读资源更加丰富，能够满足读者的个性化阅读需求，还能够在网络上构建一种阅 读分享平台，满足读者的分享欲与表达欲，从而调动起读者的阅读积极性和主动性。张凤娟学者对新媒体背景下青 少年课外阅读的参与度进行了调查，其调查结果表明，很多学生都希望在阅读的过程中可以与其他读者进行互动和 讨论交流，这不仅可以让学生对阅读内容有更多新的理解，并且可以锻炼学生的表达能力，这些都是传统阅读达不 到的程度[6]。同时，小学阶段的学生一般具有强烈的好奇心和求知欲，他们渴望表达自己的想法，与外界进行交流 并得到他人的认可，利用新媒体的互动功能搭建阅读分享平台，能满足他们的表达欲与分享欲。随着数字阅读的日 益普及，新媒体阅读与传统的纸质阅读在未来的一段时间里将并行不悖，人们进行阅读的方式变得更加多样化和个 性化。

3.新媒体的双重影响

新媒体的快速发展是社会进步的必然趋势。在当前的新媒体时代，将信息技术与课外阅读指导相融合，带来的 不仅有阅读更加方便快捷等好处，同时，新媒体与各种数字阅读介质的融合容易使学生控制不住自己，产生消遣娱 乐的心态，沉迷于虚拟的网络世界，从而失去新媒体与课外阅读融合使用的初心。所以，新媒体就像一把双刃剑， 教师要时刻注意学生在利用新媒体进行阅读时可能产生的有害影响，正确引导学生运用新媒体技术提高自身的阅读 能力，努力规避新媒体所带来的负面影响，因势利导地去利用新媒体，发挥好新媒体技术的优势，给学生创造良好 的学习环境。

二、新媒体背景下小学生课外阅读的现状调查及问题分析

笔者针对小学各个年级的学生设计了调查问卷，在泉师附小台商区分校进行师范生教育实习的过程中， 通过发 放纸质问卷，对新媒体背景下小学生课外阅读的现状进行了匿名问卷调查。

(一)新媒体背景下小学生课外阅读的现状调查

本次调查旨在了解新媒体背景下小学生课外阅读的现状，并从现状中总结出小学生课外阅读中存在的问题，探 寻其问题存在的原因，并提出能够帮助解决这些问题的建议和对策，为培养小学生的课外阅读兴趣和提高学生的课 外阅读能力提供参考。笔者利用实习机会针对小学生课外阅读的现状进行匿名纸质版调查问卷发放，共发放问卷95 份，回收问卷90份，其中有效问卷88份(其中二年级26份，三年级28份，四年级34份)。                      1.学生对新媒体课外阅读的接触不够

调查当前小学生对新媒体课外阅读的接触情况便于我们了解当前新媒体课外阅读的开展，进而更好地采用新媒 体的形式来激发学生课外阅读的积极性和主动性。

题目	选项	人数	比例
你喜欢课外阅读吗？	A.非常喜欢	39	43.33%
	B.比较喜欢	35	38.89%
	C.一般	16	17.78%
	D.不喜欢	0	0%

题目	选项	人数	比例
你的课外读物主要来源是？	A. 自己挑选购买	45	50%
	B.同学间相互借阅	29	32.22%
	C.家长购买或老师推荐	48	53.33%
	D.学校阅览室或图书馆	36	40%
	E.上网阅读或用手机等电子设备阅读	8	8.89%
题目	选项	人数	比例
若选择电子阅读，你最常用什么设备？	A.电脑	8	8.89%
	B.手机	31	34.44%
	C.学习机、ipad等设备	35	38.89%
	D.其他	16	17.78%

表 1：学生对新媒体课外阅读的接触

从以上调查结果可以看出，首先，喜欢课外阅读的学生占学生总数的八成以上，而不喜欢课外阅读的学生为0， 说明学生对课外阅读有着较强的兴趣，然而在当前的课外阅读中仍然存在许多问题，这可能是由于小学生的身心发 展还不成熟，注意力比较分散，因此虽然对课外阅读有着强烈的兴趣，但兴趣不够持久，专注力不够集中，且容易 产生半途而废的情况，因此需要教师或家长的指导与帮助。其次，学生课外读物的来源主要是家长购买、老师推荐 或自己挑选购买，而学生使用新媒体平台进行阅读的比率仅占8.89%，由此可见，尽管新媒体的发展已是大势所趋， 但小学生通过新媒体媒介进行阅读的情况还是较少，这不利于培养顺应时代发展的人才。最后，在选择媒体阅读的 设备中，大多数学生会使用学习机、iPad等设备进行阅读，占总人数的38.89%，可以看出，在各种新媒体媒介可供 选择的情况下，学生较为亲睐以学习机、ipad、手机等设备为传播平台的电子阅读，在进行电子阅读时，学生的网 络阅读习惯是否良好养成值得我们关注。

2.教师在新媒体课外阅读中的指导不足

学生在新媒体的背景下进行课外阅读，离不开教师的支持与指导。因此，教师个人的媒介素养，以及教师是否具有 较强的意识去合理运用新媒体技术开展阅读教学是我们所关注的内容。

题目	选项	人 数	比例
老师支持你上网阅读或电子阅读吗？	A.支持并能给予指导或进行讨 论	25	27.78%
	B.支持但一般不指导	30	33.33%
	C.不干涉	17	18.89%
	D.限制或反对	18	20%
题目	选项	人 数	比例
若利用上网阅读或电子阅读，你通常会怎么 做？	A.浏览文章	32	35.56%
	B.发表评论	19	21.11%
	C.交流分享	47	52.22%

表 2：教师在新媒体课外阅读的指导

根据上表可知，支持新媒体课外阅读的教师占总人数的60%左右，而其中能够对学生进行指导的教师仅占27%， 不干涉和限制或反对新媒体课外阅读的教师占40%左右，说明教师仍然缺乏利用新媒体开展阅读教学的手段和意识，

而利用新媒体的优势能够有效激发学生阅读的积极性和主动性，因此教师要提升自己开展新媒体课外阅读的手段， 高质量地推广新媒体课外阅读。在利用上网阅读或电子阅读时，52%的学生希望能够与他人交流分享自己的阅读体 会，说明学生充满较强与他人进行表达交流的欲望和需求，因此教师应该加强在新媒体课外阅读中的指导，充分运 用新媒体阅读形式多样化的特点，让学生在互动中获得更好的阅读体验。

3.父母对新媒体课外阅读不够重视

学生家庭对课外阅读的重视程度，以及父母对新媒体课外阅读的态度等也会在极大程度上影响学生的阅读爱 好、阅读方法和阅读习惯等。

题目	选项	人数	比例
父母支持你上网阅读或电子阅读吗？	A.支持并能给予指导或进行讨论	19	21.11%
	B.支持但一般不指导	17	18.89%
	C.不干涉	28	31.11%
	D.限制或反对	26	28.89%
题目	选项	人数	比例
你有上网或电子阅读的时间吗？	A.每天30分钟内	26	28.89%
	B.每天30分钟或以上	9	10%
	C.周末半小时内	19	21.11%
	D.周末半小时或以上	4	4.44%
	E.从来没有	32	35.56%

表 3：父母对新媒体课外阅读的态度

由以上调查结果可知，在对待新媒体课外阅读的态度上，父母持不干涉、限制或反对的占大多数，约为总人数 的60%，由此可以看出，大部分家庭对新媒体课外阅读的认识不够全面，不能够迎合当前新媒体快速发展的趋势，给 学生创造一个良好的阅读环境和氛围。而学生在与新媒体阅读的接触上，从来没有上网或电子阅读时间的学生占   35%，新媒体课外阅读时间限制在每天30分钟内的学生占28%，由此可以看出，学生仍然缺乏较多的机会接触新媒体 课外阅读，这在如今新媒体发展愈发普及的情况下，显然不利于学生阅读能力的提高。

(二)新媒体背景下小学生课外阅读的问题分析

随着信息技术革命的发展，社会知识产量呈现迅速向上增长的趋势，面对浩如烟海的信息，教师利用新媒体培 养他们良好的阅读素养就显得尤为重要[7]。而在当前的小学生课外阅读中，主要存在着学生缺乏良好的阅读兴趣和 阅读习惯，教师利用新媒体开展阅读教学的手段有待提升，家校对小学生媒介素养培养的忽视等问题。           1.学生缺乏持久的阅读兴趣和良好的阅读习惯

从以上问卷调查的数据结果进行分析，小学生对课外阅读抱有浓厚兴趣和一般兴趣的占大多数，只有极少数的 学生对课外阅读不感兴趣，并且大多数学生都是在学习空余时间进行阅读，能够一直保持阅读的学生很少，可以看 出，小学生保持持久的阅读兴趣比较困难。如调查结果所示，大多数学生坚持自主阅读为主，但他们还未养成良好 的学习习惯，有较大一部分学生是走马观花式的阅读，只关注书中某些趣味性的情节和画面，对整本书缺少系统的 理解和认识，没有对学习内容进行深入的分析和思考，不能真正的将所学的课外知识转化为自身的知识储备，甚至 于出现对课外阅读的内容印象不深的情况。当前，“互联网+”时代的到来让学生的学习变得更加主动，能为学生提 供更多的可能性[8]，教师应当利用新媒体的交互性特点来实现学生和阅读文本之间的互动，并且新媒体阅读较传统 阅读来说形式也更加灵活直观[9]，如此能够有效提升学生的阅读兴趣，激发学生的学习自主性。值得注意的是教师 要培养学生养成良好的网络阅读习惯，避免沉溺网络。

2.教师利用新媒体开展阅读教学的手段有待提升

而由问卷调查的数据结果来看，当前较多教师仍然没有重视对新媒体的使用，能够支持并指导学生进行网上阅 读或电子阅读的教师仅占27.78%，在当前新媒体技术蓬勃发展的社会，如果教师仍然没有改变过去那套以粉笔和黑 板为主的传统教学方法，不及时顺应时代采用新媒体技术，那么学生的学习兴趣可能会下降。虽然我国在新课程改 革时已经提出基础教育要进行全面性地改革，尤其指出要加强新媒体技术的应用，而且新课标也说明“要让学生尝 试使用多种媒介阅读，感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与应用”，但从在实习学校的调研来看，很多教师都还不知道如何采用现代新媒体技术来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，而对于小学生而言，他们的 自学能力还不够成熟，在学习时很大程度都依赖教师的指导，因此，教师的教学手段和教学方法一定要及时更新换 代，得到改进。

3.家校对信息时代学生媒介阅读素养培养的忽视

根据调查结果可知，在选择媒体阅读设备中，大多数学生会使用学习机、iPad等设备进行阅读，占总人数的   38.89%，其次就是选择手机阅读的人数占总人数的 34.44%。可以看出，随着互联网的普及，学生难免会接触到新媒 体阅读。并且《语文课程标准》(2022)中在思辨性阅读与表达模块提到，“应鼓励学生借助现代信息技术，自主 搜集和利用学习资源，关注信息的可靠性和权威性”，因此，对小学生开展媒介阅读素养教育存在一定的必要性。 除了要充分发挥新媒体产品在课外阅读上方便、实时、快捷等优点外，不可忽视的是要增强学生对新媒体阅读内容 的辨别、判断和分析能力，及时抵触来自网络的各种低俗化信息，避免对学生的身心造成不利影响。家庭和学校要 充分认识到新媒体能够发挥的教育功能和作用，教会学生如何科学合理使用电子媒介产品。

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