摘 要
武德教育是我国优秀的传统文化，其核心思想培育了一代代优秀的人才。而目前我国武术教育中的武德教育未 被重视，使得学生素质底下，行为不端。 本研究针对校园武术教育中武德教育的开展进行了深入分析，运用文献资 料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对武德教育在校园教育中的重要性和开展措施进行了分析，旨在加强武 德教育在学校教育中的重视程度，同时提高中学生的综合素养。
关键词：武术教学；武德教育；中小学
Abstract
Martial arts education is an excellent traditional culture in my country, and its core ideas have cultivated generations of outstanding talents. At present, the martial arts education in our country’s martial arts education has not been paid attention to, which makes the students have low quality and misbehavior. This study made an in-depth analysis of the development of Wushu education in campus Wushu education, and analyzed the importance and development measures of Wushu education in campus education by using the methods of literature materials, expert interviews, and logical analysis. It aims to strengthen the importance of martial arts education in school education, and at the same time improve the comprehensive quality of young people.
Key words: Wushu teaching; Wushu education; Primary and secondary schools
一、前言
当前武术教学在校园中得到广泛开展，在据研究表明，当前对于武术教育的实施过程中，过于关注专业技能的 发展，从而忽视了对于思想道德的约束，使得中学生在于自身道德素质方面，使得学生素质底下。而在校园教育中，我国中学生的思想品德状况存在诸多问题，如爱国意识模糊，无理想信念、团队意识不强、以自我为中心、道 德观念上情理相混、知行分离、劳动意识淡薄、攀比心严重、不勤俭节约、品行不佳等。武德教育作为武术教育中 的一部分，其核心思想符合社会主义精神文明建设的要求，是提高中小学生道德修养的强大力量。因此，如何将武 德教育在校园武术教育中的到充分开展是当前急需探讨的重要议题。
二、文献综述
（一）概念界定
1.武德的概念
武德是由左丘明的《左传》一书[1]中提出提出“武有七德，禁暴、敢兵、保大、定功、安民、和众、丰财者也。”武德的一词的起源可以大致分为4个阶段，分别是与原始时期的武术萌芽、武德体系的初步形成、发展阶段、提 高阶段[2]。以往的武德主要以“尊师重道、孝涕正义，扶危济贫、虚心请教、屈己待人、戒骄奢淫逸”等作为习武 之人的道德准则[3]。而武德在不同的阶段，随着社会主流思想的变化，武德一词的含义也有所不同，唯一不变的是，武德主导思想所尊崇的是优秀的民族传统美德。新中国成立以来,武术被列入大、中、小学体育课程的教学大纲,这方面体现出了国家对武术文化的继承与发展的高度重视，强调武术教育，应以社会主义核心价值观作为理论指导[4]。
目前，对于武德概念的界定，通俗的定义为武道，即运用武力时应遵守的准则[5]。1987年召开的全国武术学术 研讨会中，武德被定义为“尚武崇德,修身养性”[6]。后在《武术理论基础》[7]一书中，对武德的概念作了定义:即尚武崇德的精神,它是武术界共同信仰的一种言行准则。 有学者认为，武德指的是指一种精神文明，是习武之人通 过对自身武术技能水平的提高和发展，从中吸收了中华优秀传统文化精华，在此过程中逐渐形成的习武之人的道德行为准则，是中华民族传统道德的组成部分之一[8]。姜熙认为，现代武德的概念是在武术领域中或武术领域与其他 领域发生联系时所有与武术发生功能关系的人所表现出的与武术有关的道德品质,同时它是调整武术工作者之间和与 非武术工作者之间相互关系的道德总和，既属于道德范畴,也属于伦理学的范畴[9]。
（二）武德教育的研究
1. 武德教育价值研究
所谓武德教育，有学者认为武德教育主要形式是武德的教学，是使武德得到传承和发展的教育活动[2]。苗志良认为，推崇武德教育的意义不仅有利于社会的安定，保证武术活动的健康积极的传承下去；而且武德教育其特殊的 教育功能，即能够教育自己，还能够影响他人，通过武德教育能够严于律己，同时影响着周围的人群；同时武德对 社会还有着十分重大的影响，武德的内涵具有深刻而广泛的社会性，其指导思想约束并引导着人们[10]。张春根认
为，武德对人的信念、意志和行为上具有导向功能，对人的社会关系具有调节功能，与法律法规具有互补功能
[11]。武德在当代社会中体现出多种重要价值，首先，武术的学习过程的艰辛能够磨练人的意志，培养自强不息的 精神；其次，武德教育能够健全人格，为构建和谐社会发挥积极的作用；同时武德自古以来所崇尚的“侠义精神” 到民国的“精武精神”，这体现出了文化的传承，同时能够培养人的爱国精神[12]。刘飞舟在研究中表示，武德作 为我国优秀的传统规范，教育着一代又一代的武术人才，其作用不可低估；中华民族自古尚武崇德，至今德育也是 作为素质教育不可或缺的一部分，通过武德教育，能够继承中华民族的传统美德，同时也服务于精神文明的建设； 同时有利于进一步弘扬传统美德，唱响和谐社会的主旋律；对于武术界来说，武德教育能够培养出新型的武术人才，推动武术国际化；武德教育使后人以史为鉴，同时与时俱进地影响后人[13]。
2. 校园武德教育研究
关于校园教育中武德教育的灌输，杨中平认为，首先应将武德教育纳入教学训练计划，开设武德教育课程，培 养学生正确的理念，培养高尚人格；应该结合专项训练和竞赛进行武德教育，并组织相应有益活动，旨在增强学生 对武德的深入理解；其次应该将设立学生武德操行分，通过此方法使学生严于律己；最后，需要加强武术专业老师 的师资队伍建设，提高教师的专业素养[14]。 洪清在关于体育教学中武德教育的研究中表示，武德教育在社会主义 精神文明建设中占据着重要地位，武德教育能够激发民族精神，弘扬祖国传统文化，同时能够促进社会进步，推动 物质文明建设；因此在学校体育教学中，需要将武德进行渗透，首先需要充分发挥老师的引导作用，体现老师人格 魅力，以身作则；其次在教学过程中进行德育渗透、充分挖掘教材的的与素材；同时，应该利用武术活动和其他活 动形式进行德育教育[15]。王楠在研究中表明，由于过去对武德教育的忽视，导致目前问题频出，当今时代应在狠 抓素质教育和思想教育的同时，对于习武之人的武德教育刻不容缓；并指出武德教育具有以下几点作用，一是有利 于使学习武术的学生形成科学的自我认知价值观；二是有利于培养习武之人的爱国精神；三是有助于促进武术的发 展，培养现今社会所需要的德才兼备的人才[16]。而早在1999年，张云涯就在文章中指出，自1954年武术被列入各 大院校的正式课程中，在不断发展技术的同时，忽略了武德教育，导致学生素质底下，行为粗鲁，甚至扰乱社会秩 序；在此等恶劣环境下武德教育显得尤为重要；并指出，开设武德教育课程的意义，首先有助于使学生了解武德的 内涵，明确学习武术的目的；其次是使武德教育与学校的德育教育相接轨，从而促进精神文明的建设；再次开设武 德教育课程，吸取了中国传统武德的精华，弘扬并发展了中华优秀传统文化[17]。同样， 漆振光在研究中表示，学 校武术中的武德教育符合我国传统儒家思想，符合中国社会主义核心价值观，也符合学校德育的价值取向；学校武 术教育中的武德教育，应该以“仁”为价值核心，“义”为基本要求，“信”为处事原则，“勇”为价值践行； 同 时应该重视武德伦理，加强武术礼仪的教化功能，增强学生的意志品质，同时也要注重教师的言传身教和武术历史人物典故的激励作用[18]。
综上所述，武德教育在文化传承上和实际教育上都具有十分重要的作用。而如今对武德教育的忽视已经导致诸 多问题的频发，中学生在思想层面上、行为素质上存在诸多问题。武德教育思想符合学校思政教育的价值取向，符合素质教育中对学生德育的要求。校园教育内融入武德教育，符合学校的教育需求和学生的发展需求。
三、研究目的与意义
（一）研究目的
探究武德教育在育人方面的价值，剖析武德教育的对于中小学生的意义及重要性，为中小学校园武术开展中的 武德教育的灌输提供理论指导。
（二）研究意义
武德自古以来就是我国武术文化中优秀的文化传承，它反映了习武之人优良的社会道德标准和强大的爱国主义 精神，其核心思想培育了一代又一代杰出的武术大家，对武德思想灌输到校园武术教育中，不仅有利于改变人们对 习武的观念和看法，同时也有利于提高中小学生的思想道德品质，符合素质教育的要求。
四、研究内容与研究方法
（一）研究内容
①探讨现今校园武术教学中的武德教育，剖析武德教育的当代价值以及在中小学武术教学中的开展武德教育的必要性。
②探究中小学武德教育开展的相应实际措施。
（二）研究方法
1. 文献资料法
根据本文研究的需要，通过借助江西师范大学的图书馆信息库检索，以及中国知网，万方数据库，中国期刊网，数据库等途径，查阅了有关武德核心思想、武德教育的价值等研究的论文、书籍、报告、专访、期刊杂志等有 关资料，充分整理与课题相关的资料文献，综合前人的研究结果，为本研究提供一定的借鉴和理论依据。
2. 专家访谈法
根据研究内容的需求，向有关校园教师以及武术教师等，通过访谈了解当前校园武术教育中武德教育的实施措 施以及他们对武德教育价值及意义看法，汲取专家指导意见，为后续的研究提供指导。
3. 逻辑分析法
逻辑方法是科研过程中分析、加工和处理所获得的资料和信息常用的方法。包括分析与综合、归纳与演绎以及 类比等。本研究运用逻辑分析的方法对武德教育在校园武术教育中的必要性和实际策略进行研究。
五、分析与讨论
（一）校园武德教育的必要性
1. 培养人才的需要
当前，对于习武之人的培养较多注重技能上的提高，对思想品德层面的重视程度不高。同样，自改革开放以来，我国在对于学生的德育教育上不断改进，坚持社会主义方向，把德育教育工作放在教育工作的首要位置[19]。 研究表明，目前我国中学生的思想品德状况仍存在诸多问题，如爱国意识模糊，无理想信念、团队意识不强、以自 我为中心、道德观念上情理相混、知行分离、劳动意识淡薄、攀比心严重、不勤俭节约、品行不佳等[20]。而这都 与公众期望相悖，与我国社会发展目标之间存在巨大差异。中学生是祖国的花朵，是未来社会的中坚力量，是祖国 未来的种子，是实现伟大中国梦的强大推动力。因此，对于中小学生思想层面的提高，道德行为的规范是当前教育 工作的首要任务。武德思想涵盖了严于律己、宽于待人的克己精神，见义勇为、淡泊名利的侠义精神，乐于助人、 奉献社会的无私精神，自强不息、忠诚爱国的爱国精神，强调未曾习武先习德、无德者不与之教，符合我国素质教 育下对学生德育教育培养的要求，有利于学生端正自我品行，提升自我道德修养，有利于培养品学兼优、文武双全 的新时代优秀人才。
2. 社会安定的需要
习近平总书记指出:“要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面”。自改革开放这么多年来，我 国在经济上取得了突飞猛进的成效，但在精神文明建设方面还存在诸多问题。在许多领域，拜金主义、铺张浪费、
贪污腐败、假冒为例、蒙骗欺诈、见死不救等现象普遍存在，而这些都是对我国人民思想品德的一个反映，说明在 思想层面上，仍需要付出巨大努力。武德教育，要求习武之人按照道德准则规范进行自我约束控制，做到自省、自 造、自评，使自己成为具有高尚道德情操的武术人随着我国社会的发展，武德教育也应该顺应社会主义核心价值观 的中心思想，在国家经济实力增长的同时，仍存在诸多与精神文明建设相违背的现象，这都将阻碍社会发展的步伐。。武德思想强调仁爱、忠诚、守礼、谦让等，将武德教育与社会主义精神文明建设紧密结合，大力倡导助人为 乐、 遵纪守法、奉献社会的社会公德，诚实守信、爱岗敬业的职业道德，将武德教育融入社会精神文明建设当中， 使武德教育具有新时代特征，为社会主义精神文明建设贡献力量。
3. 国家强盛的需要
国家兴亡匹夫有责，国家强盛关乎每一位生活在这片土地上的人民。当代，我国致力于建设中国特设社会主义 国家，走一条具有中国特色的社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。而这，需要每一位中国人的不懈努力，首 先要具备的就是我们的“爱国精神”。纵观史今，无论是军中还是民间，浮现了一大批的爱国英雄，有岳飞的“精 忠报国”，杀身成仁报效祖国；有戚继光“封侯非吾意，但愿海波平”的淡泊名利；也有霍元甲的“精武精神”， 不屈强权、大振国威。武德教育思想影响了一代又一代的武术人，它是我国优秀传统文化的一颗闪耀的明星。至今，爱国主义的形式可大为不同，每个人都再用自身的行动所抒发着自己的爱国情怀。武德教育以其寓于深刻的民 族精神和爱国主义精神， 一直是激励广大习武之人自强不息、奋发向上的强大推动力，是我国国家强盛、长生久安 的精神支柱之一。
（二）校园武术教育中武德教育的措施
1. 武德教育课程的开设
德育是学校教育的核心，它体现了中华民族文化的方向和实质。中小学生是祖国的未来的强大力量，是国家的 新生命力，弘扬中华文化、使国家繁荣富强是每一名学生的责任与义务。在学校开设武术课程的同时，应将武德教育融入其中，同时也应专门开设武德教育课程，将其以思想品德课程相结合。课程中落实武术礼仪的教育，以礼为 先，培养孩子懂礼的好习惯；同时要做到与武术教育的并行，强调习武强身、修身养性，引导学生形成正确的习武 观念、树立正确的人生观价值观。武德课程中，应充分发挥历史人物的作用，以史为鉴，激发孩子的民族精神、爱 国精神，以优秀历史人物为孩子树立榜样。
目前大多数武术教材均是以技能教育为主，在武德思想方面的内容则并不多见。因此，具体武德课程的开设， 首先应确立教材内容、明确教育方法。并且，对于武德教育的不可仅仅通过课堂来达到理想的程度，课程内容的的 单一性往往使得学生感受到枯燥无味，适得其反。因此，武德教育课程，应具有多样化特点，不仅局限于教室中老 师的口述教育，应该利用在实际生活或者户外活动中的情况发生的不确定性来让学生实际体验。
2. 教师自身素质的提高
武德教育在学校教育中须通过课堂来实现，而课堂中的教学实践需要在教师的引领下才能完成。这也对教师的 自身能力提出了高要求。中小学武术教师不仅是要做到技能专业上的高水平，同时也应该是思想道德修养上的高水 平。教师是学生的榜样，教师的一言一行都影响着学生的行为举止。因此，作为一名中小学武术教师，在自身要做 到自强不息、严于律己、勤俭节约等优良的自我道德修养；也应具备乐于助人、奉献社会、遵纪守法的良好社会公 德；更应该有忠诚爱国的爱国主义精神。为人师表，以己为鉴，为学生做一个良好榜样。
因此，对于教师的选拔应具有严格的条件，促进是从专业技能上需要进行考核，在思想层面上也应该设立相应 的标准；对教师的行为作风，政治思想等方面应定期进行相应的考察，确立评级标准，确保教师自身素质的不断提 升，从而为学生树立榜样。
3. 政策制度的设立
解决问题的重要方法之一是取得政策的支持，政策具有权威性，对于武德教育在校园的开展具有积极的督促作 用。对于校园武术课程以及武德课程的开展应该如同向校园足球一般得到相应的重视，要是武术教育和武德教育在 学校中得到充分开展，则需要争取更多针对性的政策。同时，对于武德教育的开展也应该规范其制度，这是对武德 教育进行规范管理的前提，结合社会主义精神文明建设，同时应对外来文化思潮的冲击，制定相对完善且统一的武 德教育规范制度，且对于制度应该严格执行。
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