摘要
诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的统称。泛指待人处事真诚、老实、讲信用，一诺千金等等。一般主要是指两个方面：一是指为人处事真诚诚实，尊重事实，实事求是；二是指信守承诺。在本课题中，我们所讲的“诚信教育”是指围绕“诚信”并以家庭为主展开的基础道德教育。
关键词：诚信；家庭；案例
一、绪论
（一）研究背景
诚信是中华民族的优良传统，也是人们普遍赞誉的一种美德。当今社会诚信是一种重要的个人品质，是一个人 能够立足于社会的重要依据。小学阶段是养成诚信品德的重要阶段，由于受到社会各种不良思潮的影响，当前小学 生诚信缺失现象比较普遍，诚信危机愈渐加重，诚信缺失的行为逐步瓦解了人与人之间的和谐氛围，严重影响着小 学生的健康成长。因此，诚信教育是成为一些学者和一线教师特别关注的研究课题。
因此，笔者把青少年诚信教育作为本次研究的课题，并希望通过本人研究提出的青少年诚信教育的改进对策， 有利于教师开展诚信教育并取得效果，为青少年养成良好的道德品质提供参考。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本文研究的主要目的是在分析青少年诚信缺失的表现以及产生原因的基础上，提出了相应对策，通过加强学校 诚信教育管理、树立教师诚信榜样，以及寻求家长帮助，逐步引导学生充分认知诚信教育的重要性， 减少青少年失 信行为的发生，使青少年养成良好的道德品质。
2.研究意义
（1）理论意义
首先，在查阅相关资料的基础上，通过梳理国内外专家关于诚信教育的概念，进一步完善了诚信教育的概念。 其次，本文分析了青少年诚信缺失的表现及原因并提出了相应的解决对策，完善了诚信教育的相关理论。
（2）实践意义
首先，本文所提出的青少年诚信教育的策略有利于教师开展诚信教育工作取得实效。其次，可以有效减少小学 生失信行为的发生，使青少年在生活和学习中更加注重诚信。
（三）国内外文献综述
1.国外文献综述
诚信是所有人必不可缺的重要品德，不只是中国，世界上其他国家也相当重视对公民的诚信教育。
（1）关于诚信的内涵研究
威廉认为：诚信是人走向成功的重要特质，诚信是学生成长必须具备的品质。理查德·德乔治认为诚信是自身 行为、言语与道德规范一致，保持统一[1]。罗特把诚信当成是人格特质的外在表现，认为诚信是人在经历了各类事 件或接受教育后产生的稳定的人格特质，这种人格特质的形成来源于这个人的生活阅历与受教育的内容。
（2）关于诚信教育的内容研究
在美国的有一个小州，那里的人们每年都会在特定时期举办“诚实节”, 名称之为“诚实者纪念日。每当
“诚实节”来临，学校需要举办各种各样的教育活动展开诚实教育。国外学校在关于诚信教育内容设置上，为了让青少年更为充分的理解诚信的内涵，并开设了道德理论课程与实践课程[2]。
（3）关于诚信教育的意义研究
科尔伯格关于诚信教育意义的观点是：通过促进儿童道德认知发展推动个体道德判断的成熟；通过改善学校道德气氛帮助儿童作出责任判断，以保证道德行为即诚实的发生。卡尔.罗杰斯和马斯洛认为诚信教育有利于学生自我 实现，主张诚信教育不只是教育，更是一种有利于帮助青少年身心发展和成长的方式[3]。
2.国内文献综述
我国对诚信教育的论述研究非常丰富，本文以“诚信教育”为核心词在“中国知网”网站中查询，关于诚信教 育的文章就有将近23万篇，但是缩小查询范围，关于青少年诚信教育的文章不足1万篇。可见当前学者对诚信教育的
研究主要集中在高校及中学生阶段，对小学诚信教育的研究相对较少。
（1）关于诚信教育的内容研究
肖周录认为诚信教育内容应包括个人诚信、家庭诚信、人际交往诚信、学术诚信[4]。楼黎社认为诚信教育内容 应包括诚信校园建设、诚信学科教育、诚信保障机制与诚信教育活动[5]。 陈小菊认为诚信教育应包括遵循学生认知 发展规律，制定分层次、分阶段、有针对性的内容，不同年级设计不同的诚信内容[6]。
（2）关于诚信教育的意义研究
林晓春、代建军认为诚信教育的意义有利于促进教师诚信水平发展,有利于转变诚信教育课程的功能和学习方式 [7]。欧小霞认为诚信教育的意义是加强社会发展的必然要求，是继承和弘扬中华民族传统美德的客观需要[8]。
（3）关于诚信教育的影响因素研究
丁丽娟认为在学校接受的不适当或逆向的诚信教育是影响青少年诚信教育的直接因素[9]。支立平认为诚信教育 的影响因素是学生在网络中的看到虚假信息[10]。韩刘洋认为诚信教育的影响因素包括家庭、学校、学生自身等三 方面因素[11]。
（4）关于诚信教育的路径研究
刘立君认为诚信教育的实施路径主要从家庭、教师、社会三方面入手，在家庭中应树立诚信榜样，营造诚信家 风；在学校教师对学生应言传身教，引领诚信；教学授道，内化诚信；在社会中应积极营造诚实守信的社会氛围， 加强对社会普遍关注的道德热点问题的引导[12]。而段鸿、何巧认为开展诚信教育工作要重点体现在学校，应发挥 课堂教学主渠道的作用，开展课外诚信教育实践活动，增强学校教育者的诚信意识营造诚信氛围，建立并完善诚信 评价制度[13]。
（5）关于诚信教育的方法研究
郑素月、袁欣悦认为诚信教育在信息条件下运用的方法有课堂多媒体专题法和微课教学法[14]。俞晓婷认为开 展诚信教育活动的方法包括仪式活动的共出性和参与性，对学生评价的要具有客观性与个别性[15]。
综上所述，虽然国内外对青少年诚信教育的研究已取得了一定的成果，但对青少年诚信教育的关注仍远远不够，导致青少年的出现失信行为。因此，本文将针对青少年诚信教育入手开展改善青少年的诚信教育的策略研究。
（四）研究内容
本研究采用的研究方法是文献分析法，从青少年诚信教育入手，对青少年的不诚信的行为表现进行探讨，客观 地分析出青少年失信主要原因，并在原因分析的基础上结合学生、学校、教师、家庭等多方面的影响有针对性的提 出了相应的解决对策。
基于上述讨论，本文研究的内容如下：第一部分绪论，第二部分青少年诚信教育的概述，主要包括概念界定、青少年诚信教育的意义、青少年诚信教育的内容等三方面。第三部分青少年诚信缺失的表现及原因，青少年诚信缺 失的表现分别从道德生活中的诚信缺失、学习生活中的诚信缺失、人际交住中的诚信缺失等三方面进行了阐述；小 学生诚信教育问题的原因则分别从父母方面、教师方面与学校方面进行了分析。第四部分为改进青少年诚信教育的 对策，则从加强学校诚信教育建设，充分发挥教师良好的诚信教育作用以及教师指导下做好家庭的诚信引导三方面 进行了阐述。
二、青少年诚信教育的概述
（一）概念界定
1.诚信
所谓诚信，字面意思是诚实守信。论语中，将诚理解为一个人真实，不虚伪，内心永远保持诚挚的态度，将信理解为人们在许诺之后做到不欺骗，讲信用。我国古代文人认为诚信是人立足社会之 根本，是成功的重要途径，人一旦失去诚信就会被社会所抛弃。所以我国传统对诚信的定义就是真实、信守诺言、且言行一致。
随着社会的进步，人们对诚信内涵的理解即诚信内涵除了原有的诚实守信内容外，也包括对法律、契约的尊 重，表现为：公民要为自己的言行负责任，对于严重的失信行为要接受惩罚。
2.诚信教育
诚信教育，从展现形式上看，刘阳认为是在教育过程中围绕着诚信原则与道德展开的一种活动，同时也是一种 社会实践活动，从课程体系上看，苏洁认为诚信教育是思想政治教育课程中的一部分，汪晓宇认为诚信教育蕴含在 道德教育之中，培养受教育者道德诚信、法律诚信、制度诚信的教育活动。从以上学者对于诚信教育的理解可以看 出，诚信教育其实是一种价值引导，让学生们感受到诚信的好处，从而让学生自主地构建良好品德。
综上所述本文认为诚信教育是教师在日常对学生的观察中发现他们品德形成的特点，采用一些具有专业性的品 德教学方法，开展其在道德诚信认知、法律诚信执行、制度诚信落实方面的相关教育教学活动。诚信教育的目标是 教育者通过教育教学活动使受教育者了解诚信教育的重要内涵，指导并监督受教育者遵守诚信的基本道德原则，建 立正确的思想观念从而指导实践，达到言行一致。学生们通过外在的讲解，理解诚信教育真实的含义与意义，在其 脑海中形成一个认知结构，然后逐渐认可，最后把内化变成外化的过程。
3.青少年诚信教育
段鸿在《青少年诚信教育问题及探究》中提到，青少年诚信教育就是通过教师教育，使学生能够做到真诚、守 诺、践约、无欺。本文认为青少年诚信教育是以青少年为主体开展的诚信教育工作。即教育工作者能够结合青少年 的生活及行为特点，通过多方面途径与方法，最终促使学生能够主动地改善诚信缺失现象，养成良好的品格的一种教育活动。
（二）青少年诚信教育的意义
1.满足学生成长的内在需要
首先，诚信是孕育其他品德的基础，也是思想品行的核心内容。英国作家萨克雷说过，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对于教育事业来说，这种播种就是对学生展开有效的诚 信教育，补充素质教育没有兼顾到的部分，提升了学生的综合素质，提供学生成长的其它内在需要。其次，青少年 处在身心迅速发展的时期，也是思想品德形成时期。只有从小受到正确的引导，接受家长及教师的诚信教育，养成诚信品德，才能在学生成长的过程中孕育出良好品德，让孩子们能抵制成长过程中遇到的多种诱惑，能够明辨是非对错，保障其自身健康成长。
2.培养学生人格的必要条件
青少年由于年龄尚小，对周围事物的感知具有一定的局限性，并不像成年人一样具有辨别是的能力，并且容易 受到外在因素的多重影响，一些孩子在不良行为引导下极易沾染不良习惯，而且当今父母更多注重学生成绩和他们 外在需求，对孩子内在的培养往往相对忽视。还有部分家长对学生“置之不顾”，认为学生在学校有教师监督就不 需要再管理，更不管学生在校外认识了哪些人，是否和品行不好的人交朋友，长期以往，有些学生在这种不良环境 的影响下，言行必然受到“污染”。因此，通过开展诚信教育，培养青少年的良好品德，塑造良好人格，在小学阶 段是十分必要的。
3.深化核心素养的重要措施
我国关于核心素养的教育指令中指出，应该在教育过程中挖掘学生的核心潜能，让学生在教师的指导下获得良 好的品格及适应社会的能力。在小学阶段开展诚信教育，能够有效塑造青少年良好品格，不仅是深化核心素养的重 要环节也是深化这一教育理念的重要措施。
（三）青少年诚信教育的内容
1.教育青少年遵纪守法，争做诚实守信好公民
青少年遵纪守法的意识要尽早培养，教师首先应引导学生遵守学校的各项学生制度，了解基本的法律法规，增 强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立诚实为荣、失信可耻的道德观念，明白哪些事情 该做，哪些事情不能做。其次，教师在班级中设立诚信榜，在班内、校内选举出诚信守法的学生并写入榜中，引导 学生争做诚实守信的小公民。
2.引导青少年由他律转为自律，形成良好道德品质
首先，青少年讲诚信不是自然而然形成的，它是在诚信环境中通过各种诚信行为的引导、规范逐步形成的，其 中家长与教师对其正确的引导与教育起着关键作用。在学校学生能从教师的讲诚信言行下获得对诚信的最直接的感 知，所以教师应正视自身行为，以身立教，及时发现学生失信行为并给予引导，同时教师也要积极寻求家长帮助对学生的诚信行为进行有效监督，规范青少年的诚信行为。其次，教师引导青少年认识到诚信的重要意义。在此基础 上，能够认同、内化教师的诚信要求，在日常生活与学习过程中能够自觉做到讲诚信，能够按时完成作业，不欺骗 老师或同学，努力做到各个方面都诚实守信作为一种内在需求而自觉遵守，最终形成良好的道德品质。
3.鼓励学生承担应有的责任，成为勇于担当的时代新人
首先，对青少年进行诚信教育要鼓励其积极承担学习责任，认真完成教师布置的作业，在每一次考试中都做到 不作弊、不抄袭别人，培养积极向上的学习态度，稳扎稳打地学习文化知识。其次，对青少年诚信教育要鼓励其积 极承担生活中应尽的责任，与同学保持良好的关系，不欺骗、不欺负同学，做错事要勇于承担责任，反思自身行为，避免发生同样的错误。
4.真诚对待同学，建立良好人际关系
真诚待人是青少年诚信教育中最基本的要求，同时真诚待人也是获得良好人际关系的重要基础。所以在青少年 诚信教育中要首先引导学生真诚对待自己。表里如一、言行一致，对自己所说出的话、做出的事负责任。其次，引 导学生对待同学亲和友善，在诚信的基础上更要学会团结同学，养成乐于助人的习惯。在小学阶段让学生受到正确 的引导，学会真诚对待同学，不说谎，不虚荣，答应别人的事情不轻易反悔，才能在班级之中获得同学们的信任， 建立良好的人际关系。
三、青少年诚信缺失的表现及原因
（一）青少年诚信缺失的表现
1．道德生活中的诚信缺失
青少年是当今社会中比较特殊的群体，需要教师引导其树立诚信观念，遵守社会道德规范和行为准则。从小学 生的道德行为来看，大部分学生的表现还是相对健康、且阳光向上的。但是，也有一小部分学生存在道德失范现象，具体表现形式包括偷盗行为，如看见同学的文具好看便想据为己有；欺骗行为，如：讲假话，以学校为由，骗取家长钱财，不主动承认错误，屡教不改尤其是在被教师得知真相之后还一味的辩解，甚至冤枉其他同学等。
2．学习生活中的诚信缺失
学习时间是青少年在校期间要经历的最长时间，所以青少年在学习生活的诚信缺失较为普遍，包括一些学生由 于虚荣心、攀比心理等多种原因，在学习上偶尔会出现考试作弊、抄袭其他人试卷、不认真完成作业、不按时完成 作业，有些学生爱耍小聪明，在教师检查作业或者检查课间习题时想方设法搪塞过去等。
3．人际交住中的诚信缺失
在学校这个群体中，青少年的人际交往主要分为生生交际，师生交际。 一些学生不仅和同学之间的关系很紧张，和老师之间的关系氛围也相对尴尬，其中重要原因之一就是由不诚信引起的。学生屡次言而无信，挑战教师和 其他人的底线，出尔反尔，视许诺为儿戏，让周围的学生和教师都无法再轻易地相信他们的所言、所做，导致与教 师及同伴人际关系紧张。
（二）青少年诚信缺失的原因分析
1.父母方面的原因
在中国关于家庭的影响有句老话：“不知道这个人的品行如何，只要看看他的孩子就能知晓多数”，这就说明父母对孩子的影响是直接的，也是重要的。然而，在一项关于家庭诚信的调查结果中展示，只有43.2%的孩子认为自 己的父母在言行方面是诚信的。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家长日常中表现出来的诚信 缺失行为，都是对孩子的错误示范。例如家长具有强烈的虚荣心以及追求名牌，这些行为都会被孩子看在眼里，加 上孩子的攀比心理在作祟，学生也想在同学面前展示自己的名牌，但是实际上父母却没有给买，这就导致了学生弄 虚作假不诚信事情的发生，给青少年的学习和生活带来严重的负面影响。
2.教师方面的原因
首先，在校园生活中教师就是学生的一面镜子，每一个动作、行为、言语都对青少年有着潜在的影响。俄国思 想家车尔尼雪夫斯基说过，教师想要把自己的学生塑造成什么样的人，自己要先成为这种人。然而当今有些教师本 身就存在着失范行为，比如，教师明确要求青少年上课不许迟到早退，要守时守纪，而到了教师自己身上却“浑然不知”，上课迟到、下课拖堂的现象理所应当;教师要求青少年在校园中不允许带手机等电子设备，但有的教师却在 教学课堂上公开接打电话。教师身上这些失信行为，给青少年带来严重的负面影响。
其次，教师的诚信教育意识薄弱，例如在日常教学中，教师为了鼓励学生认真学习，通常会采用一些奖励措施，然而有些教师常常由于某些原因在许诺之后未兑现承诺，这种失信行为会导致学生降低对老师的信任度，从而 影响师生关系，降低教学效果。
再次，诚信教育资源挖掘不够，部分教师已经明确诚信教育对于学生的重要性，但在实际的教学中却不知道如 何发掘教育资源，找不到高效的教学方式，这也成为了青少年诚信教育中存在的重要问题。
最后，缺少对学生诚信行为的评价体系，当学生产生诚信行为时，没有及时给予肯定，导致学生不能强化诚信 行为。当学生发生失信行为时，没有给予适度的惩罚，导致学生不能正确认识到失信行为的弊端。因此，缺乏诚信 行为评价体系，也是影响青少年诚信教育成效的原因之一。
3.学校方面的原因
（1）缺少诚信管理机制
诚信管理机制包括学校的制度、规范以及相关业务流程，学校的制度是教师和学生行为规范的方向标，良好的 管理机制能够约束学生的行为，但是一些学校中往往忽略了诚信管理体制的重要性，有关诚信教育的相关制度尚未 明确，或是有相关制度，但制度执行不到位，缺乏监督，导致学校诚信教育效果不显著。
（2）缺乏诚信文明理念
诚信教育的理念是指教育工作者根据受教育者的思想品德总结规律，采用有效的方法，培养其在道德诚信的认 知、法律诚信的执行、制度诚信的落实等方面的相关教育教学活动。正确的诚信理念是一个学校乃至一个国家开展 工作所遵从的根本，如果一个学校不能秉承诚信文明的理念，那么对于学生的诚信教育工作必然落不到实处。
（3）缺失诚信教育的宣传
诚信教育宣传缺失包括两方内容： 一方面是校内诚信教育的宣传工作落实不到位，在我国一些学校教学条件仍 然有限，没有建立宣传栏、多媒体等教学设备不健全，使得青少年诚信教育的宣传工作无法落实到行动上，导致学 生缺乏对诚信教育重要性的认识，同时不能完全知悉诚信的理念及意义，使得诚信教育成效较低。另一方面是学校 对国家有关诚信教育要求宣传不到位，由于学校缺乏诚信教育的理念或是学校层面对于国家诚信教育工作安排不重 视等原因导致国家下发的关于诚信的理念、经典人物不能及时传达到教师和学生，使得学校诚信教育工作开展缓慢，诚信教育效果不佳。
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