摘 要
家庭与学校合作，推动中学生思想政治教育的发展，能够有效丰富中学生思想教育活动内容，提升中学生参与和学习的积极性，对于更好地落实中学思想政治教育任务有一定帮助。实践中有部分中学也在积极地推动家校合作的思想政治教育模式发展取得了一些成绩，但是仍然存在一些问题威胁着家校合作下中学思想政治教育活动目标的达成。本文研究围绕中学思想政治教育的家校合作现状的梳理结合典型案例分析中学思想政治教育的要求及存在的主要问题，明确引入家校合作模式是基于家长和学校共同关注中学生思想政治教育的现实条件具备实施可行性。并且家校合作可以丰富和拓展思想政治教育，实践中家校合作思想政治教育取得一定进展。分析家校合作开展中学思想政治教育的障碍发展家校合作共识不强缺乏家校合作思想基础、合力开展思想政治教育的内容和方法单一、未能激发学生积极性，缺乏实践类思想政治教育活动。加强家校合作推进中学思想政治教育发展建议还需要进一步明确合作目的加强合作沟通、围绕学生主体创新合作教育方案、多方互动协作激发学生探求意识，拓宽中学生思想政治教育内容并不断地丰富实践活动。
关键词：家校合作，中学思想政治教育，教学内容，教育方式
一、绪论
（一）研究背景及目的
深入推动法治建设和精神文明建设是十三五期间我国经济社会发展与改革的重点。逐步强化初中生的法治理念、爱国主义思想、培养优秀的社会主义接班人是当前初级中学思想政治教育课程改革发展的要点和难点。近年来初级中学思想政治教育课程发展与改革取得了一些成就，特别是近年来中学思想政治教育教学活动中法治教育、爱国主义教育和中学生心理健康教育相关的教材的内容有一定的调整和创新、教师教学活动中也不断创新政治教育的相关内容和方法，在一定程度上推动了初中生思想政治教育的发展。但是仍然不可忽视在初级中学发展中频繁出现的校园暴力、校园霸凌、未成年人犯罪等恶性事件反馈出的中学生法治意识相对薄弱、缺乏正确三观和自我约束，心理健康存在一定问题的现实等。仅仅依靠传统学校教育，很容易引发学生抵触情绪和反感心理，探索家校合作的中学生思想政治教育，对于创新思想政治教育活动、激发学生参与积极性，最终改善初中生思想政治教育效果是非常必要的。
本文研究旨在结合所学理论与实际观察，通过案例分析探讨家校合作的思想政治教育现状、问题，并思考解决方案。
（二）研究思路、方法及内容
本文研究通过提出问题，分析问题，解决问题的基本思路。结合文献综述法，整理学者们关于家校合作开展中学生思想政治教育相关文献，奠定了理论基础。结合观察法，通过西安郭杜初级中学家校合作思想政治教育活动的观察与分析探讨其实践意义与存在的问题。结合访谈法，从思想政治教育老师和家长的角度分别了解，家校合作非常政治教育的阻碍因素。在此基础上，运用所学理论设计优化家校合作思想政治教育的相关对策。
（三）研究综述
合作共育是化解中学独立教育资源局限，降低和解决家庭教育理念和手段不当等问题，有效利用学校和家庭及其他社会资源丰富和创新初中生思想政治教育活动，最终真正改善初中生思想政治教育效果的必然选择。
从家庭教育方面来看，家长的原生家庭教育理念、个人受教育情况、以及对初中生心理的了解程度等都可能会影响其家庭教育理念和手段，进而影响初中生行为习惯、自尊心、自信心和社会交往能力等。越来越多的家庭的家长在初中生成长过程中长期处于缺位状态，或者因为离异、单亲、再婚、出轨等复杂因素，缺乏对初中生成长的关怀和帮助，对初中生自我意识培养的参与不足，而仅仅以经济作为补偿或者只看结果而忽视初中生成长过程的家庭教育最终难以培养初中生自我意识。而中学教师如果没有及时发现问题，也没有协调价值解决，就会在未来初中生自我意识培养中出现更多的问题。合作共育的模式建立中学、家庭和社区的互动合作，可以确保家校及时沟通与合作，也可以借助社区的监督与参与为家校合作提供更多帮助，这些都有助于解决家长主导的初中生家庭教育缺陷。
近年来初中生犯罪问题增加，暴露出初中生的三观并不健全，对于法治缺乏理解和尊重，这些都是中学思想政治教育未能真正发挥作用的结果。
从中学教育的角度来看，合作共育对于丰富初中生教育资源和降低中学单独教育的阻力有帮助。借助学校与家庭、社区的多方合作，就可以利用家庭赞助、社区资源引入等协调解决问题，打破中学资源局限，使得初中生更好比参与丰富有趣的思想政治教育活动，如法治教育、心理健康教育、爱国主义教育等活动中，有效改善思想政治教育效果。
从社区治理的来看，中学和社区内的家庭是社区的重要组成部分，初中生更是社区治理不可缺少的特殊部分，也是祖国未来的花朵。家庭及社区服务初中生教育，积极为初中生教育提高必要保障与帮助，是社区公共服务与社会治理的应有之义，也有助于文明社区建设。
二、中学思想政治教育的家校合作现状
（一）中学思想政治教育的要求
在新形势下，思想政治教育要将“四个正确认识”联系起来，要认识和把握人类社会发展的历史必然性,认识和把握中国特色社会主义的历史必然性,不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。 在中学思想政治教育活动中需要将思想政治工作规律与教书育人和学生成长规律相结合。“理论基础”课在讲授中尽可能地采取形象化，“纲要”课的学科性质和功能定位，要求其教学中必须贯彻史实，实现历史与现实的对比、国际与国内的对比。“原理”课强调案例式教学、兼顾式讨论;“概论”课则以现场式教学、问题导向式教学，引导学生对国际大事件的思考； “形势与政策”课需采取把理论教育与时事教育相结合的方法。
“四个正确认识”的指导下，中学生思政教育必须要围绕知识、思维、能力、价值等层面的教育目标开展育人工作。同时，“四个正确认识”也应当被纳入这些目标之中，完善中学生思政教育的目标机制。就学生个人发展而言，青少年要具备“四个正确认识”，必须要实现由内而外的转变与发展，从正确的行为习惯培养开始，要求中学生要从认识自己、社会、国家、世界开始，认识经济、政治、文化等发展的规律。要掌握一定的社会科学知识和理论知识，自主体验基层生活、社会生活，以丰富自己的社会见闻和知识视野，在自己的行为过程中建立清晰的目标意识。一方面，青少年要落实树立全球意识，将自己作为世界的一部分，世界的发展离不开任何一个微小人员的参与，包括青少年，要促使自身的理论与实践和全球意识概念相匹配。另一方面，中学思想政治教育教学应当是符合时代要求的，符合国家大型方针政策要求的产物。在进行“四个正确认识”教育时，教学工作者要根据国家发展实际，一党的号召、方针政策为先导，着重要求学术从世情、国情、党情等角度去学习“四个正确认识”。让思想政治教育的目标任务与实现伟大中国梦相结合，体现教学的时代性与历史性。
（二）中学思想政治教育的主要问题
在西安郭杜初级中学的思想政治教育活动中，存在三个核心问题：
第一，学生思想政治教育课堂参与积极性比较差。结合访谈问题“您在思想政治教育课堂中是否能够得到学生的积极响应或参与？”思想政治教育相关课程教师反馈表是初中生在课堂上经常会注意力不集中，对于老师提出的问题缺乏参与积极性。还有很多教师表示由学生会在课堂上做其他学科的作业，而不是专注于思想政治课程的学习。
第二，思想政治教育课堂并不能按照课程表及时开展。结合访谈问题“您认为学校在思想政治教育课堂安排上是否合理？”部分教师表示初一阶段思想政治教育课堂基本能够如期展开，但初二到初三思想政治教育能够实际开展的情况有所下降。特别是进入初三阶段，一些思想政治教育课堂会被其他学科临时取代，思想政治课程开展的稳定性不足。
第三，思想政治教育的内容和方法相对单一。结合访谈问题“您认为中学生思想政治教育内容和方法是否多元化？为什么？”教师愿意主动创新教学内容和教学方法，但是因为课程安排紧凑且考核关注点比较单一，实践中很难在课堂上真正创新教学内容和方法。比如部分中学思想政治教师也在积极的探索思想政治教育的教学创新，并且积极组织学生开展日常思想政治宣传和其他社会公益活动，将思想政治教育走出课堂与学生日常的学习和审核紧密结合，提升思想政治教育效果。但实际上，课任教师并不能真正组织学生走出校园、走进社会，通过实践学习思想政治相关内容。
（三）家校合作开展中学思想政治教育的实施与评价
1.家长和学校共同关注中学生思想政治教育
中学思想政治教育关系到初中生的心理健康、法制观念、影响初中生三观，对初中生的成长发展有着不可忽视的影响。而促进初中生心理健康、提高初中生个人综合素养是家庭和学校都非常关注的问题，这就为家校合作开展中学生思想政治教育创造了一定的实践基础。
2.家校合作可以丰富和拓展思想政治教育
家校合作共育是西安郭杜初级中学思想政治教育活动改革与创新的重要方向，特别是在学校资源限制较为显著的法治教育和心理健康教育活动方面对家庭与社会资源的引入利用比较多。加强合作能够有效的拓宽和丰富中学生思想政治教育内容，让中学生在更加多元化的思想政治教育活动中积极参与，最终改善中学思想政治教育效果。如2019年西安郭杜初级中学在法治教育中注重与当地公安机关、律师等合作，如邀请公安民警在学校与全体师生开展法治教育座谈、宣传会，实施法治教育进校园系列活动。某中学就通过与公安机关合作，邀请警官到校专门讲解中学生犯罪的典型个案、原因，引导中学生对犯罪的自我预防。如重点讲解未成年人应当遵守国家法律、法规及社会公共规范；要树立自尊、自立、自强的意识；要增强辨别是非和自我保护的能力；加强用法律维护自身合法权益的意识等。配合典型案例、现场交流和模拟法庭等，改善法治教育效果。有一些思想政治教师也在积极地寻求与社区内公益组织的合作，积极组织关爱老年人、残疾人，参观抗战纪念馆、组织家长参与的丰富社区互动游戏等活动丰富学生视野，提高初中生思想政治观念。
3.实践中家校合作思想政治教育取得一定进展
家校合作的思想政治教育在西安郭杜初级中学思想政治教育活动中已经得到了一定应用。在西安和国内其他地区初级中学思想政治教育活动中也逐步得到认可和推广。可以说无论是理论上、还是实践上，家校合作的思想政治教育模式都有一定的发展。但是家校合作的思想政治教育并不能有效解决当前中学思想政治教育活动存在的全部问题，家校合作模式还存在一些阻碍因素，这就需要结合实际情况分析并解决。
三、家校合作开展中学思想政治教育的障碍
（一）家校合作共识不强，缺乏家校合作思想基础
在家校合作开展的思想政治教育活动中，虽然家长和学校都比较重视初中生的综合素养，但是对于初中生心理健康、法治观念等关键问题的认识有限，合作共育推动初中思想政治教育发展的思想基础仍然薄弱。比如，初中生的情感认知和社会交往能力是初中生心理健康比较弱的部分。很多家长认为初中生性格有一定的缺陷，也有很大的情绪波动，叛逆，心理突出。部分教师则反映目前有一些初中生已经存在严重的早恋问题，恋情上不够理性、情绪控制不足，与其他同学、老师的交往能力不佳等，都会影响初中生的心理健康。家校合作开展中学生心理健康教育往往是家长与教师共同探讨中学生早恋等特殊问题，并且采取直接干预或矫正的手段终止中学生早恋，此类合作并不符合中学生特点且往往起到反作用。
（二）合力开展思想政治教育的内容和方法单一
家校合作的思想政治教育活动内容和方法，仍然没有走出传统课堂教育，缺乏内容和方法的创新。中学思想政治教育活动的开展与教师个人的法治理念及思想政治教育手段有直接关系。目前实践中，教师更注重基本的法治观念宣传，而缺乏当前对中学生影响较为显著的网络、情感、暴力等因素在思想政治教育中的融入与运用。近年来在中学发生的校园暴力等恶性事件，往往与中学生从网络虚拟世界看到的一些负面新闻或视频形成的错误价值认知和社会认知有关，在思想政治教育中忽视此类问题则很难提升思想政治教育效果。除此之外，中学教师的思想政治教育在目前的学习管理与考核中难以得到重视，影响教师思想政治教育创新积极性。
随着中学生的成长发育，加上家庭的宠爱、独生子女政策下多数中学生可以获得加倍爱惜，个人意识比较强烈。中学生的校园暴力中，也有很多不同的表现方式，奠定的如：言语上的起外号、骂人；行动上的推、抢、撞等；关系上的小团体或者社会排斥等，都是非常常见的。而每一个中学生发起或者被动承受校园暴力，其校园暴力的具体方式也是不一样的，发生的时间、地点、强度与后果等也往往存在很大差异。近年来，中学的校园暴力发展迅速。2019年的5月某地区的中学生发生校园暴力，三名中学生对一名中学生实施暴力行为后，被施暴者反抗并反杀死了其中两名实施暴力的中学生。这个特殊案件中，教师并没有直接参与，甚至相关学校和班级的班主任、科任教师等多次与相关学生和家长沟通，但是学生不理解，家长不认同甚至人为教师夸初中生行为、很多家长表示虽然初中生在某些言行举止上并不恰当但是绝对不会违法犯罪。也有家长以“他还是个孩子”为借口拒绝老师对学生不良行为的矫正，这就使得教师在面对初中生不良行为，甚至潜在违法犯罪行为上较为被动。然而，在案件发生后，学校被教育主管部门批评，相关班主任被处罚甚至有一位班主任被停职最终选择离职。此类问题中，主管部门对学校的处罚是否合理尚且不谈，学校一味地追究教师责任，特别是认真负责但是无法获得学生和家长理解的教师的责任，很显然是不恰当的。
（三）未能激发学生积极性
家校合作仅仅是思想政治教育活动中的一种方法，在实际教学中，大多数的思想政治教育还是通过课堂教学实现的，但实际教学中教师往往忽视学生积极性，只是机械的进行思想政治教育活动，难以真正发挥思想政治教育功能。部分思想政治教育课程教师对于教学内容也经常结合个人判断、视情况任意删减。在中学生思想政治教育工作中也经常是平时应试教育为主，只有在关键时期重点教育，难免停留在观念层面的教育，呈现出思想政治教育流于形式，没有实现预期效果。在家校合作开展的思想政治教育系列活动中，也往往是家长或教师机械及传达某些所谓的正确观念，而缺乏对初中生心理的挖掘，思想政治相关主题的社会活动更多的被初中生看作是另外一种形式的课堂而不愿意主动参与。在思想政治教育中疏于探索中学生的年龄、生理、心理特点和实际生活需要，更难做到有针对性地甄别与选用教育素材与教学方法，最终导致当前中学生思想政治教育内容陈旧且时效性较差，无法激发学生积极性。
（四）缺乏实践类思想政治教育活动
家校合作开展的思想政治教育，目前更多的是在法制教育和爱国主义方面，缺乏对初中生心理健康或三观教育的内容，并且实践类活动非常少，更多的只是座谈会或者讲座类活动，初中生难以在实践参与中理解和认识，难以改变传统思想政治教育课程局限。思想政治教育活动中的思想政治教育内容及教学方法单一，课堂上被动知识教学较为枯燥、难以吸引初中生思考和参与讨论并不能真正有效提升初中生法制意识。中学生思想政治教育具有很强的实践性要求虽然近年来过分初中教育活动中也注重创新教育实践课堂，但是实践内容相对有限，并且更多的是基本法律知识的宣传与有限的普法活动，并不能真正吸引学生参与。现有的初中生法制教育很难系统、全面地在生活实践中形成法治观念，更无法实现其指导中学生在生活实践中将法治观念外化法治行为。
四、加强家校合作推进中学思想政治教育发展建议
（一）明确合作目的，加强合作沟通
促进家校合作的中学思想政治教育，需要家庭和学校达成共识，通过合作沟通明确合作共育的目的，并围绕提高中学生思想政治教育效果开展具体活动。要确保家校达成共识：中学生教师与家长进行沟通，关键目的是共同了解中学生当前学习和成长中存在的问题，共同寻找解决方案，最终改善中学生综合素养。在开展沟通之前，教师必须了解要沟通的重点内容，并对相关中学生家长的文化背景、家庭教养情况、家长关心的问题等有一定的了解。中学生教师不仅需要在正式沟通前了解家长，还需要明确，对于不同的家长，中学生教师应该拿出的沟通态度。为提高家校沟通效率，在沟通之前中学生教师需要做好准备，列出所需要沟通的要点大纲，在大纲中明确每一个中学生当前学习、成长、身心健康发展等各方面需要关注的重点问题。在于家长就重点问题进与家长就重点问题进行沟通并达成一致之后，再与家长沟通家长们关心的问题，不要将沟通分散在不重要的点，这样也是提升家校沟通效率的关键。对于中学生家长普遍关心的重点问题，比如中学升小学需要做的准备工作、当前中学生学习方法的改进等，则可以通过集体班会等方式，教师可以借此组织家长发言来集中了解家长关心的问题，进而有针对性地说明，提高家校沟通质量。
（二）围绕学生主体，创新合作教育方案
家校合作的方向，政治教育活动中，需要结合学生主体特点不断创新合作教育的内容和方法，创新合作教育方案。教师需要不断通过自我学习、在职培训、行业交流等方式提升专业素养，了解初中生身心特点、掌握初中生不良行为和犯罪行为的典型特征与原因。家校合作的过程中，教师应该与家长深入沟通明确中学生成长发展中突出的问题。如针对中学生网络成瘾、早恋、厌学等现实问题，可以开展多方合作，不是直接干预而是以了解学生心理为基础采取引导为主的措施教育初中生。具体思想政治教育的共育活动中，教师主导、家长参与的同时也需要中结合初中生特点设计和创新教育的内容与方法，更好地借助教学活动引导初中生正确认识自我、认识社会、应对挫折和处理问题。比如，应该结合当前中学生行为特点和心理特点增加一些典型案例，特别结合最近来国内发生的初中生犯罪行为及其危害后果、法律责任等编写教材内容，通过典型案例教学让学生通过教材的学习了解到与自身生活密切相关的法律常识，对于初中生犯罪行为形成更客观认识并逐步建立对犯罪的自我约束和预防能力。只有在合作中让家长和老师言传身教、通过各种实践活动、真实事件来让中学生违法犯罪行为需要承担的法律后果等有更清晰的认识，才能真正提升学生法治观念。将思想政治教育工作渗透到其他学科的教学过程中，充分发挥各学科教材中的思想政治教育因素，培养在传授科学文化知识的过程中追求真理，勇于探索的精神。
（三）多方互动协作，激发学生探求意识
家校合作思想政治教育基础上，教师和家长们都应该注重结合学生特点在教学活动或日常家庭教育中激发学生的探究意识，潜移默化的开展思想政治教育活动。对于教师而言，应当联系学生和社会实际，具备一定的时政精神，密切结合社会热点领域的思想教育案例，将理论教学和实践教学紧密衔接，及时对现实中的政治理论与社会热点问题分析和解答，达到与时俱进，不落后于社会发展的脚步。在互联网时代下，思想政治老师要以学生习惯接受的授课方式进行知识的传递，结合网络工具和平台，创新教学内容与教学方法，用新的话语体系和表述方式贴近学生心灵，利用红色文化资源充实和丰富课程教学内容，抢占并巩固互联网思想政治理论课阵地。
（四）拓宽中学生思想政治教育内容，丰富实践活动
在初中生的思想政治教育过程中，应该在家校合作的基础上，丰富思想政治教育的内容，增加体验、实践活动，对中学生开展体验式教学和生活化教学来改善思想政治教育的有效性。善于利用情境创设、合作教学以及探究式学习方法，关键在于激发学生自主探索、探究的学习意愿，以提升学生学习动机为核心。通过情景创设利用典型的案例打造有利于学生理解的思想政治教育环境，利用合作教学方法让学生彼此更多地合作交流，不局限于少数几个成员，通过多元化的合作也可以激活学生思想，有助于活跃课堂氛围。比如近年来中学生早恋甚至早孕、逃学、暴力、吸烟、沉迷网络游戏和网络直播等不良行为，已经极大地扭曲了中学生三观，可能诱发更为严重的违法犯罪行为，这些都是思想政治教育者需要在思想政治教育活动中关注和解决问题。需要在思想政治教育工作中，塑造典型，借助一些有吸引力的方式、方法展开教育，引导学生形成正确的三观、更加正确地区认识和处理挫折、矛盾，不断提升自我综合素养和自信心。在中学校园法治文化建设中，要注重以人为本，注重学校、教师和学生关系的优化处理。其中，需要特别注重不断地改善师生关系，为学生创造更优越的学习氛围。除了基本的校园法治文化宣传月、文化汇报演出之外，更需要通过与专业法律工作者的合作开展法律进校园、典型案例模拟、学生法治主题辩论等活动来丰富法制教育的实践内容，真正改善学生法制观念和遵纪守法的行为能力。
本站文章通过互联网转载或者由本站编辑人员搜集整理发布，如有侵权，请联系本站删除。