一、绪论
（一）研究背景
诚信是中华民族的优良传统，也是人们普遍赞誉的一种美德。当今社会诚信是一种重要的个人品质，是一个人 能够立足于社会的重要依据。小学阶段是养成诚信品德的重要阶段，由于受到社会各种不良思潮的影响，当前小学 生诚信缺失现象比较普遍，诚信危机愈渐加重，诚信缺失的行为逐步瓦解了人与人之间的和谐氛围，严重影响着小 学生的健康成长。因此，诚信教育是成为一些学者和一线教师特别关注的研究课题。
因此，笔者把小学生诚信教育作为本次研究的课题，并希望通过本人研究提出的小学生诚信教育的改进对策， 有利于教师开展诚信教育并取得效果，为小学生养成良好的道德品质提供参考。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本文研究的主要目的是在分析小学生诚信缺失的表现以及产生原因的基础上，提出了相应对策，通过加强学校 诚信教育管理、树立教师诚信榜样，以及寻求家长帮助，逐步引导学生充分认知诚信教育的重要性， 减少小学生失 信行为的发生，使小学生养成良好的道德品质。
2.研究意义
（1）理论意义
首先，在查阅相关资料的基础上，通过梳理国内外专家关于诚信教育的概念，进一步完善了诚信教育的概念。 其次，本文分析了小学生诚信缺失的表现及原因并提出了相应的解决对策，完善了诚信教育的相关理论。
（2）实践意义
首先，本文所提出的小学生诚信教育的策略有利于教师开展诚信教育工作取得实效。其次，可以有效减少小学 生失信行为的发生，使小学生在生活和学习中更加注重诚信。
（三）国内外文献综述
1.国外文献综述
诚信是所有人必不可缺的重要品德，不只是中国，世界上其他国家也相当重视对公民的诚信教育。
（1）关于诚信的内涵研究
威廉认为：诚信是人走向成功的重要特质，诚信是学生成长必须具备的品质。理查德·德乔治认为诚信是自身 行为、言语与道德规范一致，保持统一[1]。罗特把诚信当成是人格特质的外在表现，认为诚信是人在经历了各类事 件或接受教育后产生的稳定的人格特质，这种人格特质的形成来源于这个人的生活阅历与受教育的内容。
（2）关于诚信教育的内容研究
在美国的有一个小州，那里的人们每年都会在特定时期举办“诚实节”, 名称之为“诚实者纪念日。每当
“诚实节”来临，学校需要举办各种各样的教育活动展开诚实教育。国外学校在关于诚信教育内容设置上，为了让小学生更为充分的理解诚信的内涵，并开设了道德理论课程与实践课程[2]。
（3）关于诚信教育的意义研究
科尔伯格关于诚信教育意义的观点是：通过促进儿童道德认知发展推动个体道德判断的成熟；通过改善学校道德气氛帮助儿童作出责任判断，以保证道德行为即诚实的发生。卡尔.罗杰斯和马斯洛认为诚信教育有利于学生自我 实现，主张诚信教育不只是教育，更是一种有利于帮助小学生身心发展和成长的方式[3]。
2.国内文献综述
我国对诚信教育的论述研究非常丰富，本文以“诚信教育”为核心词在“中国知网”网站中查询，关于诚信教 育的文章就有将近23万篇，但是缩小查询范围，关于小学生诚信教育的文章不足1万篇。可见当前学者对诚信教育的
研究主要集中在高校及中学生阶段，对小学诚信教育的研究相对较少。
（1）关于诚信教育的内容研究
肖周录认为诚信教育内容应包括个人诚信、家庭诚信、人际交往诚信、学术诚信[4]。楼黎社认为诚信教育内容 应包括诚信校园建设、诚信学科教育、诚信保障机制与诚信教育活动[5]。 陈小菊认为诚信教育应包括遵循学生认知 发展规律，制定分层次、分阶段、有针对性的内容，不同年级设计不同的诚信内容[6]。
（2）关于诚信教育的意义研究
林晓春、代建军认为诚信教育的意义有利于促进教师诚信水平发展,有利于转变诚信教育课程的功能和学习方式 [7]。欧小霞认为诚信教育的意义是加强社会发展的必然要求，是继承和弘扬中华民族传统美德的客观需要[8]。
（3）关于诚信教育的影响因素研究
丁丽娟认为在学校接受的不适当或逆向的诚信教育是影响小学生诚信教育的直接因素[9]。支立平认为诚信教育 的影响因素是学生在网络中的看到虚假信息[10]。韩刘洋认为诚信教育的影响因素包括家庭、学校、学生自身等三 方面因素[11]。
（4）关于诚信教育的路径研究
刘立君认为诚信教育的实施路径主要从家庭、教师、社会三方面入手，在家庭中应树立诚信榜样，营造诚信家 风；在学校教师对学生应言传身教，引领诚信；教学授道，内化诚信；在社会中应积极营造诚实守信的社会氛围， 加强对社会普遍关注的道德热点问题的引导[12]。而段鸿、何巧认为开展诚信教育工作要重点体现在学校，应发挥 课堂教学主渠道的作用，开展课外诚信教育实践活动，增强学校教育者的诚信意识营造诚信氛围，建立并完善诚信 评价制度[13]。
（5）关于诚信教育的方法研究
郑素月、袁欣悦认为诚信教育在信息条件下运用的方法有课堂多媒体专题法和微课教学法[14]。俞晓婷认为开 展诚信教育活动的方法包括仪式活动的共出性和参与性，对学生评价的要具有客观性与个别性[15]。
综上所述，虽然国内外对小学生诚信教育的研究已取得了一定的成果，但对小学生诚信教育的关注仍远远不够，导致小学生的出现失信行为。因此，本文将针对小学生诚信教育入手开展改善小学生的诚信教育的策略研究。
（四）研究内容
本研究采用的研究方法是文献分析法，从小学生诚信教育入手，对小学生的不诚信的行为表现进行探讨，客观 地分析出小学生失信主要原因，并在原因分析的基础上结合学生、学校、教师、家庭等多方面的影响有针对性的提 出了相应的解决对策。
基于上述讨论，本文研究的内容如下：第一部分绪论，第二部分小学生诚信教育的概述，主要包括概念界定、小学生诚信教育的意义、小学生诚信教育的内容等三方面。第三部分小学生诚信缺失的表现及原因，小学生诚信缺 失的表现分别从道德生活中的诚信缺失、学习生活中的诚信缺失、人际交住中的诚信缺失等三方面进行了阐述；小 学生诚信教育问题的原因则分别从父母方面、教师方面与学校方面进行了分析。第四部分为改进小学生诚信教育的 对策，则从加强学校诚信教育建设，充分发挥教师良好的诚信教育作用以及教师指导下做好家庭的诚信引导三方面 进行了阐述。
二、小学生诚信教育的概述
（一）概念界定
1.诚信
所谓诚信，字面意思是诚实守信。论语中，将诚理解为一个人真实，不虚伪，内心永
远保持诚挚的态度，将信理解为人们在许诺之后做到不欺骗，讲信用。我国古代文人认为诚信是人立足社会之 根本，是成功的重要途径，人一旦失去诚信就会被社会所抛弃。所以我国传统对诚信的定义就是真实、信守诺言、且言行一致。
随着社会的进步，人们对诚信内涵的理解即诚信内涵除了原有的诚实守信内容外，也包括对法律、契约的尊 重，表现为：公民要为自己的言行负责任，对于严重的失信行为要接受惩罚。
2.诚信教育
诚信教育，从展现形式上看，刘阳认为是在教育过程中围绕着诚信原则与道德展开的一种活动，同时也是一种 社会实践活动，从课程体系上看，苏洁认为诚信教育是思想政治教育课程中的一部分，汪晓宇认为诚信教育蕴含在 道德教育之中，培养受教育者道德诚信、法律诚信、制度诚信的教育活动。从以上学者对于诚信教育的理解可以看 出，诚信教育其实是一种价值引导，让学生们感受到诚信的好处，从而让学生自主地构建良好品德。
综上所述本文认为诚信教育是教师在日常对学生的观察中发现他们品德形成的特点，采用一些具有专业性的品 德教学方法，开展其在道德诚信认知、法律诚信执行、制度诚信落实方面的相关教育教学活动。诚信教育的目标是 教育者通过教育教学活动使受教育者了解诚信教育的重要内涵，指导并监督受教育者遵守诚信的基本道德原则，建 立正确的思想观念从而指导实践，达到言行一致。学生们通过外在的讲解，理解诚信教育真实的含义与意义，在其 脑海中形成一个认知结构，然后逐渐认可，最后把内化变成外化的过程。
3.小学生诚信教育
段鸿在《小学生诚信教育问题及探究》中提到，小学生诚信教育就是通过教师教育，使学生能够做到真诚、守 诺、践约、无欺。本文认为小学生诚信教育是以小学生为主体开展的诚信教育工作。即教育工作者能够结合小学生 的生活及行为特点，通过多方面途径与方法，最终促使学生能够主动地改善诚信缺失现象，养成良好的品格的一种教育活动。
（二）小学生诚信教育的意义
1.满足学生成长的内在需要
首先，诚信是孕育其他品德的基础，也是思想品行的核心内容。英国作家萨克雷说过，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对于教育事业来说，这种播种就是对学生展开有效的诚 信教育，补充素质教育没有兼顾到的部分，提升了学生的综合素质，提供学生成长的其它内在需要。其次，小学生 处在身心迅速发展的时期，也是思想品德形成时期。只有从小受到正确的引导，接受家长及教师的诚信教育，养成诚信品德，才能在学生成长的过程中孕育出良好品德，让孩子们能抵制成长过程中遇到的多种诱惑，能够明辨是非对错，保障其自身健康成长。
2.培养学生人格的必要条件
小学生由于年龄尚小，对周围事物的感知具有一定的局限性，并不像成年人一样具有辨别是的能力，并且容易 受到外在因素的多重影响，一些孩子在不良行为引导下极易沾染不良习惯，而且当今父母更多注重学生成绩和他们 外在需求，对孩子内在的培养往往相对忽视。还有部分家长对学生“置之不顾”，认为学生在学校有教师监督就不 需要再管理，更不管学生在校外认识了哪些人，是否和品行不好的人交朋友，长期以往，有些学生在这种不良环境 的影响下，言行必然受到“污染”。因此，通过开展诚信教育，培养小学生的良好品德，塑造良好人格，在小学阶 段是十分必要的。
3.深化核心素养的重要措施
我国关于核心素养的教育指令中指出，应该在教育过程中挖掘学生的核心潜能，让学生在教师的指导下获得良 好的品格及适应社会的能力。在小学阶段开展诚信教育，能够有效塑造小学生良好品格，不仅是深化核心素养的重 要环节也是深化这一教育理念的重要措施。
（三）小学生诚信教育的内容
1.教育小学生遵纪守法，争做诚实守信好公民
小学生遵纪守法的意识要尽早培养，教师首先应引导学生遵守学校的各项学生制度，了解基本的法律法规，增 强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立诚实为荣、失信可耻的道德观念，明白哪些事情 该做，哪些事情不能做。其次，教师在班级中设立诚信榜，在班内、校内选举出诚信守法的学生并写入榜中，引导 学生争做诚实守信的小公民。
2.引导小学生由他律转为自律，形成良好道德品质
首先，小学生讲诚信不是自然而然形成的，它是在诚信环境中通过各种诚信行为的引导、规范逐步形成的，其 中家长与教师对其正确的引导与教育起着关键作用。在学校学生能从教师的讲诚信言行下获得对诚信的最直接的感 知，所以教师应正视自身行为，以身立教，及时发现学生失信行为并给予引导，同时教师也要积极寻求家长帮助对学生的诚信行为进行有效监督，规范小学生的诚信行为。其次，教师引导小学生认识到诚信的重要意义。在此基础 上，能够认同、内化教师的诚信要求，在日常生活与学习过程中能够自觉做到讲诚信，能够按时完成作业，不欺骗 老师或同学，努力做到各个方面都诚实守信作为一种内在需求而自觉遵守，最终形成良好的道德品质。
3.鼓励学生承担应有的责任，成为勇于担当的时代新人
首先，对小学生进行诚信教育要鼓励其积极承担学习责任，认真完成教师布置的作业，在每一次考试中都做到 不作弊、不抄袭别人，培养积极向上的学习态度，稳扎稳打地学习文化知识。其次，对小学生诚信教育要鼓励其积 极承担生活中应尽的责任，与同学保持良好的关系，不欺骗、不欺负同学，做错事要勇于承担责任，反思自身行为，避免发生同样的错误。
4.真诚对待同学，建立良好人际关系
真诚待人是小学生诚信教育中最基本的要求，同时真诚待人也是获得良好人际关系的重要基础。所以在小学生 诚信教育中要首先引导学生真诚对待自己。表里如一、言行一致，对自己所说出的话、做出的事负责任。其次，引 导学生对待同学亲和友善，在诚信的基础上更要学会团结同学，养成乐于助人的习惯。在小学阶段让学生受到正确 的引导，学会真诚对待同学，不说谎，不虚荣，答应别人的事情不轻易反悔，才能在班级之中获得同学们的信任， 建立良好的人际关系。
三、小学生诚信缺失的表现及原因
（一）小学生诚信缺失的表现
1．道德生活中的诚信缺失
小学生是当今社会中比较特殊的群体，需要教师引导其树立诚信观念，遵守社会道德规范和行为准则。从小学 生的道德行为来看，大部分学生的表现还是相对健康、且阳光向上的。但是，也有一小部分学生存在道德失范现象，具体表现形式包括偷盗行为，如看见同学的文具好看便想据为己有；欺骗行为，如：讲假话，以学校为由，骗取家长钱财，不主动承认错误，屡教不改尤其是在被教师得知真相之后还一味的辩解，甚至冤枉其他同学等。
2．学习生活中的诚信缺失
学习时间是小学生在校期间要经历的最长时间，所以小学生在学习生活的诚信缺失较为普遍，包括一些学生由 于虚荣心、攀比心理等多种原因，在学习上偶尔会出现考试作弊、抄袭其他人试卷、不认真完成作业、不按时完成 作业，有些学生爱耍小聪明，在教师检查作业或者检查课间习题时想方设法搪塞过去等。
3．人际交住中的诚信缺失
在学校这个群体中，小学生的人际交往主要分为生生交际，师生交际。 一些学生不仅和同学之间的关系很紧张，和老师之间的关系氛围也相对尴尬，其中重要原因之一就是由不诚信引起的。学生屡次言而无信，挑战教师和 其他人的底线，出尔反尔，视许诺为儿戏，让周围的学生和教师都无法再轻易地相信他们的所言、所做，导致与教 师及同伴人际关系紧张。
（二）小学生诚信缺失的原因分析
1.父母方面的原因
在中国关于家庭的影响有句老话：“不知道这个人的品行如何，只要看看他的孩子就能知晓多数”，这就说明父母对孩子的影响是直接的，也是重要的。然而，在一项关于家庭诚信的调查结果中展示，只有43.2%的孩子认为自 己的父母在言行方面是诚信的。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家长日常中表现出来的诚信 缺失行为，都是对孩子的错误示范。例如家长具有强烈的虚荣心以及追求名牌，这些行为都会被孩子看在眼里，加 上孩子的攀比心理在作祟，学生也想在同学面前展示自己的名牌，但是实际上父母却没有给买，这就导致了学生弄 虚作假不诚信事情的发生，给小学生的学习和生活带来严重的负面影响。
2.教师方面的原因
首先，在校园生活中教师就是学生的一面镜子，每一个动作、行为、言语都对小学生有着潜在的影响。俄国思 想家车尔尼雪夫斯基说过，教师想要把自己的学生塑造成什么样的人，自己要先成为这种人。然而当今有些教师本 身就存在着失范行为，比如，教师明确要求小学生上课不许迟到早退，要守时守纪，而到了教师自己身上却“浑然不知”，上课迟到、下课拖堂的现象理所应当;教师要求小学生在校园中不允许带手机等电子设备，但有的教师却在 教学课堂上公开接打电话。教师身上这些失信行为，给小学生带来严重的负面影响。
其次，教师的诚信教育意识薄弱，例如在日常教学中，教师为了鼓励学生认真学习，通常会采用一些奖励措施，然而有些教师常常由于某些原因在许诺之后未兑现承诺，这种失信行为会导致学生降低对老师的信任度，从而 影响师生关系，降低教学效果。
再次，诚信教育资源挖掘不够，部分教师已经明确诚信教育对于学生的重要性，但在实际的教学中却不知道如 何发掘教育资源，找不到高效的教学方式，这也成为了小学生诚信教育中存在的重要问题。
最后，缺少对学生诚信行为的评价体系，当学生产生诚信行为时，没有及时给予肯定，导致学生不能强化诚信 行为。当学生发生失信行为时，没有给予适度的惩罚，导致学生不能正确认识到失信行为的弊端。因此，缺乏诚信 行为评价体系，也是影响小学生诚信教育成效的原因之一。
3.学校方面的原因
（1）缺少诚信管理机制
诚信管理机制包括学校的制度、规范以及相关业务流程，学校的制度是教师和学生行为规范的方向标，良好的 管理机制能够约束学生的行为，但是一些学校中往往忽略了诚信管理体制的重要性，有关诚信教育的相关制度尚未 明确，或是有相关制度，但制度执行不到位，缺乏监督，导致学校诚信教育效果不显著。
（2）缺乏诚信文明理念
诚信教育的理念是指教育工作者根据受教育者的思想品德总结规律，采用有效的方法，培养其在道德诚信的认 知、法律诚信的执行、制度诚信的落实等方面的相关教育教学活动。正确的诚信理念是一个学校乃至一个国家开展 工作所遵从的根本，如果一个学校不能秉承诚信文明的理念，那么对于学生的诚信教育工作必然落不到实处。
（3）缺失诚信教育的宣传
诚信教育宣传缺失包括两方内容： 一方面是校内诚信教育的宣传工作落实不到位，在我国一些学校教学条件仍 然有限，没有建立宣传栏、多媒体等教学设备不健全，使得小学生诚信教育的宣传工作无法落实到行动上，导致学 生缺乏对诚信教育重要性的认识，同时不能完全知悉诚信的理念及意义，使得诚信教育成效较低。另一方面是学校 对国家有关诚信教育要求宣传不到位，由于学校缺乏诚信教育的理念或是学校层面对于国家诚信教育工作安排不重 视等原因导致国家下发的关于诚信的理念、经典人物不能及时传达到教师和学生，使得学校诚信教育工作开展缓慢，诚信教育效果不佳。
四、改进小学生诚信教育的对策
（一）加强学校诚信教育建设
1.制定相应教育规范，充分发挥各主体的诚信管理职责
学校的教学制度是根据教育部发布的各种文件，政策和法律的指导方针而构建的，确保学校的诚信教育内容可 以有序进行。对学校开展关于诚信教育的工作进行了明确的划分与规定，包含了学校规章制度、教师教学行为及奖 惩制度、教导主任日常管理工作等多个方面；
首先，学校方面，学校要对教学规范要求的更加详细，比如关于诚信教学课程安排、诚信教育教材的选择与购 买。只有完善了学校的诚信教育体系才可以确保各项教育任务的顺利进行，促进教师诚信教学的培养，学生诚信学 习的良好风尚，校园诚信文化的建立。
其次，严格规范教师行为。教师进入教室前做好准备工作，避免迟到现象的发生，上课期间一律不允许接打电 话， 一经发现就给予相应的处罚措施。设立教师日常行为标准，严格要求教师按照学校的规范执行，确保孩子的成 长和学习环境是良好的、诚信的。同时制定诚信奖罚制度，把评估与诚信结合起来，让教师和学生都能主动地参与 到监督体系中，由此引导教师和学生的诚信行为。
最后，教导主任的职责，应严格保障教育教学工作的进行，为学校开展诚信教育提供有力支撑。
学校管理制度分别根据不同的人群，制定一一对应的管理制度，对包括教师、 教导主任在内的不同人员的行为 规范进行约束，确定不同人员职责的同时还应重视管理制度对人员行为规范的重要作用。
2.利用学校现有资源，积极开展诚信活动
小学生喜欢课外活动，所以教师应该紧紧地抓住这个特点，利用学校现有的资源，比如多媒体、宣传栏等，对 学生开展“诚信”活动，达到诚信教育的目的。在设计这些活动的过程中，教师要将诚信理念赋予在实践活动中，根据学生的需要，准确地设计出符合学生性格特点、形式丰富、自由活跃的活动，并且充分给予学生积极讨论、展示自我的机会，让学生亲身体验诚信的重要性，引导学生在生活或学习中都做一个有诚信的人。教师可采取以下几 种方式：
第一，组织学生进行调查活动，教师可以组织学生针对现实生活中的诚信行为展开诚信调查，例如调查劣质奶 粉的生产，学生可邀请家长进行协助，这种活动不仅可以让学生清楚的知道假冒伪劣产品的危害性，还能让学生感 受到失信行为带来的弊端。
第二，组织学生进行有关诚信的竞赛活动，教师可以开展以“诚信”为主题的作文比赛，在活动进行中，作为教师要有足够的耐心，能够长期举办类似的活动，在这样的竞赛中，加强学生对诚信的认识，促使学生在活动的熏 陶下自觉地履行诚信行为，养成正确的诚信意识。
第三，组织学生参加实践活动。教师可以带领学生走上街道、走进“第二校园”，感受现实生活中真真切切存 在的诚信监督体系，并向学生说明自己的行为也会被纳入其中，这样就能使学生在亲近生活中受到诚信教育普及， 让他们的身心得到熏陶，也使失信的行为受到引导和指正，并给每个同学建立一份诚信档案，将每位学生的诚信表 现记录下来。
3.广泛应用现代技术，营造良好诚信环境
学校是学生学习、生活、建立人际关系的场所，学生在这样的环境下成长，受到的影响也是巨大的，所以构建 和谐、 守信的校园环境，可以让学生在更加科学化、人性化的氛围下潜移默化的感受到诚信教育的内涵及意义。学 校可以利用现代的信息技术，进行诚信教育的普及，例如诚信理念的宣传，诚信模范的宣传。也可发放一些电子书 刊，视频光盘等，通过有趣的现代技术使学生在获得丰富的有关诚信行为的感性认识基础上，学生能够主动在实践 过程中做到讲诚信。
（二）充分发挥教师良好的诚信教育作用
1.树立良好的教师诚信形象，逐步引导学生感受诚信
教师是孩子们的启蒙者，是学生对外界事物认知能力的指导者，教师的行为潜移默化地影响着学生，所以教师 必须要树立良好的诚信形象，做到身正为范。教师必须要做到诚信，正视自己在学生面前的行为，通过积极的示范 行为为学生树立榜样。一名合格的人民教师只有自己讲诚信、守承诺才具有教书育人的能力，才能够培养出品格良 好的学生。同时教师在日常中不要轻易的许下承诺，要清楚的知道一诺千金的内在含义，如果答应了学生就一定要 去兑现，保护学生的心灵不受到伤害。通过教师的示范引领，逐步引导学生感受诚信，做到诚信。
2.积极开展诚信教育主题班会，营造班级诚信氛围
教师要积极开展主题班会，将诚信教育内容融入到班会中，让学生在日常学习中感受诚信的重要性，强化学生 的诚信意识，营造班级诚信氛围。教师可从诚信教育主题班会的内容、主题班会开展的形式方面入手。
关于诚信教育主题班会的内容，教师可以宣传诚信人物，展示正反两方面的诚信事迹，让学生感受诚信行为带 来的优势与弊端，增强学生诚信意识。也可以在班会上总结学生诚信事迹及失信行为，给予奖励与惩罚，强化学生 诚信行为。关于开展主题班会的形式，教师可以采用角色扮演，让学生扮演失信者和监督者，设定特定的情景并让 学生指出这一情景中有哪些失信行为，同时与诚信行为做对比，让学生真切的感受到诚信或失信带来的影响。也可 以组织学生针对某一社会现象进行讨论，鼓励大家说出自己的想法，进一步升华诚信教育的主旨，构建班级内良好 的诚信氛围。
3.树立诚信榜样，创造认同诚信条件
榜样的力量是无穷的。拿当今比较时髦的现象来说——追星，这些明星的行为会极大的影响学生的观念，所以 作为教师要积极对学生进行引导，鼓励他们发现这些人物身上的优点，并为之努力，同时也要理智追星，在诚信引 导过程中，教师完全可以利用典型教育法进行感染熏陶，鼓励大家发现生活中、班级中的“小明星”，通过树立身 边的正面典型行为对他们进行正面引导。
利用树立典型这一教学方法对学生实施诚信引导时要注意三点， 一要注意到树立的典型是否具有强烈的代表性，因为在现实生活中真实的典型的道德案例才能彰显榜样的作用。二是要注意这一代表是否具有多样性。社会各 阶层都会有先进的人物，他们的职位与年龄不同，教师在讲述典型人物时，既要有功勋显著的人，又要有普通岗位 的平凡人，既要有成年人又要有同龄人。三是要注意到典型事例要具有针对性。当今的社会大部分人都崇尚现实， 是一个更加利益化的时代。因此给学生展现的典型案例要充分展示利益面前的大义，尤其是诚信方面，由此起到更 好的道德模范作用。此外在同一阶段的学生当中也有诚实守信的案例，他们正直、积极，能够更好地处理人际关系，拥有很好的自律意识，他们身上所体现的正是诚信教育的目标，用他们的真实案例更能感染同学用实际行动去 约束自己的行为，引导学生做诚信的人。
4.举办诚信专题活动，提升诚信教育体验
首先根据年级开展不同的诚信专题活动，可以在低年级开展手抄报活动，通过把身边的诚信故事、见到的诚信 行为画下来，使学生认识到诚实可以让人更美丽。中高年级的学生可以开展辩论赛，在辩中引导学生明事理。其次 可以举办诚信宣誓的专题活动，利用课前的时间开展诚信宣誓，宣誓的内容要根据班级特色进行设定，并让全班学生参与讨论共同确定誓词内容，使学生成为班级的主角，这样才能使诚信教育活动发挥到重要作用。
5.制定奖惩规则，多方式引导诚信
首先，可以在班级内制定奖惩规则来规范学生诚信行为，对于能够讲诚信的学生采取口头称赞或实物奖励的形 式，激发学生的动力，引导每个学生都争做诚实的人。对于不讲诚信的学生会受一定程度的惩罚，逐步引导他们走 上正确的诚信道路。其次，教师在制定奖惩规则时，要充分征求学生的意见，让学生参与到规则制定的过程中，学 生认可的奖惩规则，才会更好地遵守，当教师根据奖赏规则惩戒学生时，也更能让学生信服，从而提升诚信教育成 效，规范学生诚信行为。
6.及时发现失信行为，引导学生诚信自省
在开展诚信教育工作时，首先要对学生在道德实践中的错误观念和行为进行教育，教师在教育中要发现产生这 种错误的根本原因，利用学生熟悉的事例，通过学习文明理，引导学生进行诚信自省，例如有些学生由于讲义气， 对身边同学的失信行为进行隐瞒，这时教师就应引导学生知道真正的讲义气并不是帮助别人隐瞒过错，而是能够正 视错误，且愿意积极改正，现在他们的讲义气其实是在包庇对方，是阻碍对方变得更好的错误方式，是最不讲义气 的。其次，针对学生普遍存在的爱慕虚荣、嫉妒等不良行为，教师应及时进行教育引导，将课文教学与典型事例相 结合，进行分析讨论，让学生明确该做什么不该做什么，真正使诚信成为每个人时时刻刻的行为准则。
（三）教师指导下做好家庭的诚信引导
1.征求家长帮助，树立家庭诚信榜样
柏拉图认为，人的思想品德并不是生来就注定的，而是在教育与社会外部的影响中不断塑造的，一旦道德观念 逐渐形成就很难再改变。教师需要知道，父母是孩子示范的榜样，因为孩子与父母的交往是最为密切的，且能对孩 子产生深刻的影响。模仿其他人的行为是孩子形成道德品质最直接的方式，而孩子与生俱来的崇拜父母也会影响孩 子把父母作为榜样来模仿。所以教师在开展诚信教育工作中更要寻求家长的配合，形成良好的家校合作模式，使家 长认识到在孩子面前表现诚信行为的重要意义，不虚荣、不攀比，使学生受到父母的正面影响。同时向孩子传递积 极正确的价值理念和价值观，通过家庭和教师的配合来影响孩子的行为和思想理念。
2.科学开展家庭诚信教育，营造家庭诚信氛围
家长应学习健全科学的教育方法，以促进家庭诚信教育，增强家庭诚信教育的效果。家庭教育不仅仅需要潜移 默化的教育， 而且还需要强化教育。首先家长在开展诚信教育时，应当根据孩子的性格和特性进行教育，并用观察 的眼光挖掘孩子的优势，多使用激励夸奖的语言。即使孩子犯了错误，也不应当使用谩骂暴力等方式进行教导，相 反应当以理服人，了解孩子的行为动机，从而从根本上避免再出现类似的错误，并指明改进方向；其次家长可以用 讲诚信故事的方式向孩子渗透正确的思想道德观念，并将故事中的优秀人物作为孩子学习的榜样；最后，家长对孩子教育的内容应当与其自身的行为保持一致，营造家庭诚信氛围。同时必须要注意教育的内容出现前后矛盾和冲突 的问题，保持教育内容的有序性和连贯性，并向其他父母学习和借鉴先进的教学方法，多多参考老师的指导意见。
开展家庭诚信教育不仅要营造家庭诚信氛围，还要培养孩子的自我管理能力及辨别是非和失信行为的能力，实 现从老师和家长的监督到自我监督的转变，引导孩子形成诚信观念，规范自身行为。
五、案例教学法
案例教学法是指教师选择合适的人物和事件作为教学案例，帮助学生理解和掌握知识，形成一个良好道德认知 的教学方法。教师在《道德与法治》课程中讲授诚信教育内容时，采用案例教学法，使学生在案例分析的过程中探 索学习，成为课堂的主体。以人教版《道德与法治》八年级上册第四课第三框“诚实守信”诚信的重要性为例，具体实施过程如下：
新课导入：我们一起回忆上节课的所学知识，我们学到了诚信的含义是诚实守信。诚信是社会主义核心价值观 内容之一，是中华民族的道德规范和传统美德。那么，诚信在我们日常生活中具有什么样的地位和作用呢？今天， 让我们一起来学习诚信的重要性。
新课讲授：诚信的重要性。
活动一：阅读教材P41“运用你的经验”
（1）提问：你怎么看待小方的言行？
（2）提问：我们应该如何避免类似的行为?
教师讲述:小方没有按时到达，不仅浪费了同学的时间，也影响了志愿者活动的进程，这是一种不诚信的表现。 在生活中我们都不愿意和这样的人交往,一个人真诚老实，走到哪里都能容易得到信任和喜欢。反过来,则容易遭受 别人的唾弃。
归纳总结:诚信是人的安身立命之本。
活动二:展示材料
1985年，海尔集团在德国引进了一条冰箱生产线。不久后， 一些用户反映海尔冰箱有问题。海尔马上为这些用 户换了新产品，并对工厂的所有冰箱产品进行检查，发现70多台冰箱在功能上没有多大的问题，但是在外观上存在 有划痕的情况。于是，厂长张瑞敏当众销毁了这些有问题的冰箱，提出了“次品就是不合格产品”的观点。
提问:海尔砸冰箱事件给企业经营带来了那些积极意义?
学生活动：小组讨论案例，并派小组代表发表观点。
教师讲述:诚信是企业无形的资产，企业的诚信经营有利于树立良好的信誉。
归纳总结:诚信是企业的无形资本，是企业的标识和资产。
活动三:展示材料
如今，在市场经济条件下，诚信具有着和金银一样的价值。孙东林， 一个“忠实的兄弟”，是一个正直的人， 如今事业发展顺利；“油条兄弟”刘洪安因诚信从而拥有了30万元信用贷款；马虎一直坚持诚信，从一个普通的建 筑工人到公司的总经理。这启示我们，诚信不仅带来了事业的进步，也带来了社会的进步和发展。
教师讲述:诚信美德是家风的理念，它可以为“家族”增分。社会成员应该互相以诚相待，这样才能不断营造良 好的社会氛围，提升国家文化软实力。
教师小结：诚信促进了社会文明进步和国家繁荣发展。
巩固知识点： 诚信四个方面的重要性。
第一，诚信是中华民族历来的传统美德。
第二，诚信是一个人最基础的教育。
第三，诚信是企业的无形资本。
第四，诚信促进社会文明进步和国家繁荣发展。
运用海尔冰箱的案例，让学生认识企业的诚信经营，从而更好的了解诚信的重要性，学生对诚信的认知不断提 升，诚信情感升华，为今后走入社会培养良好品格。在学生日常生活中和未来的企业经营中，都有重要的意义。
2.体验式教学法
关于体验式教学法没有明确的概念，从教育学的角度来看，是指教师根据教学目标和内容，设置情景，让学生 加入到教学活动中，成为学习的主人，在亲历过程中理解知识、体会情感、提升认识的教学方法。以人教版《道德
与法治》八年级上册第四课第三框“诚实守信”第二节践行诚信知识点二为例，教学设计安排如下： 教师活动：展示两个情景材料，并邀请同学们进行角色扮演。
材料一：小明昨天没有来学校上课，小亮问他为什么没到学校上课，小明说：“我昨天到网吧打游戏，因为我 们是好朋友才告诉你，这是我隐私，你不要给别人说。”
材料二： 一个患癌的晚期病人，生命即将结束，但他自己还不知道自己的病情。医生说：“你的病不是严重， 只有你有信心就可以治好。”
（1）如果你是小亮，你准备怎么做？
（2）如果你是医生，你会对你的病人说些什么？
学生活动：参与角色扮演活动中，和同学讨论，并主动回答问题。
教师总结：经过同学们的角色扮演，想必大家心里都会有所体验。面对以上两种情况，我们可以大概总结为尊
重他人隐私与诚信发生矛盾时，我们应该遵照伦理原则和法律要求，权衡利弊，做到诚实守信，又尊重他人隐私， 既践行诚信的第二点要求，就是诚信智慧。
通过开展体验式教学方法，学生融入角色其中，从当事人的角度出发，学会更加全面的看待问题，这样学生就 比较容易理解诚信践行的要求。
结论
小学生诚信教育是整个诚信建设阶段最重要的环节，是小学德育教育的重要内容，对小学生的健康成长发挥着 重要作用，值得我们关注与重视。
本文对小学生诚信教育缺失的表现进行了概括整理与归因分析，并在此基础上从学校、教师、家庭三个层面提 出了小学生诚信教育的对策，即在学校层面：制定相应教育规范，充分发挥各主体的诚信管理职责；利用学校现有 资源，积极开展诚信活动；广泛应用现代技术，营造良好诚信环境。在教师层面：树立良好的教师诚信形象，逐步 引导学生感受诚信；积极开展诚信教育主题班会，营造班级诚信氛围；树立诚信榜样，创造认同诚信条件；举办诚 信专题活动，提升诚信教育体验；制定奖惩规则，规范学生诚信行为；及时发现失信行为，引导学生进行诚信自
省。在家庭层面：征求家长帮助，树立家庭诚信榜样；科学开展家庭诚信教育，营造家庭诚信氛围。总之，有效的 进行诚信教育是要靠学生、学校、教师、家庭等多方面共同的努力 本研究还存在一些问题，在实际的研究中，由于本人精力有限、经验不足，还存在一些不完善的地方。特别是 对小学生失信行为的表现及原因分析方面还不够深入，相关表述不够准确。在今后的教育实践中，本人将会继续探 索小学生诚信教育的有效策略，使诚信教育工作能够扎实推进。
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